小學家校共育的行動策略

黃德深

為了貫徹落實黨中央關于立德樹人教育的根本任務，充分發揮家校共育在學生焙莽中的關鍵作用，進一步提升小學教育的綜合育人水平，更好地促進學生全面發展、健康成長，學校始終把家校共育作為一項重要的工作來抓，努力達成人人重視家校共育，人人落實家校共育，共同完善家校共育，學生得益家校共育，健康全面發展的目標。

一、構建校級家校共育管理長效機制

隨著社會經濟的發展，人們的生活方式不斷在改變，而家校溝通方式也隨之不斷改變。在筆者躬耕小學教育的二十多年中，經歷過串門式家訪，互動式來訪，也經歷過電話普訪和個別家訪的階段，還經歷過qq群，微信群的隨時隨地訪的階段，從這三個階段的家訪變化來看，好像家校并沒有因為科學技術發展而有了更好溝通，反倒溝通形式變得單一，溝通內容變得碎片化。為了解決這些突出問題，筆者帶領團隊投身其中，探索出了一些符合學校實際的做法。

（一）明確共育目的，明確價值追求

家校共育的最終目的是為了解決學生在成長過程中面臨的實際困難，尤其是受學校與家庭影響導致的困難，而這些困難往往是由于溝通不暢導致的。因此，我們首先要明確家校共育的職責分工：即在學生接受教育的過程中哪些環節需要共育的，哪些是學校責任，哪些是家庭責任，以此進一步明確學校教育與家庭教育的關系與作用，并以此明確家校共育的共同價值追求。

教師，尤其是班主任，在開展家校共育溝通工作的時候要清楚自己為了什么去和家長交流，只有做足了功課去與家長溝通孩子成長過程中的問題，才能更好地贏得家長的理解、支持以及行動上的配合。

（二）全員參與共育，緊密家校關系

家校共育工作的成效在于學生的全面健康成長，家校共育工作的關鍵在于家校的和諧關系創建，筆者在多年的家校共育實踐中始終堅持全員參與，到家家訪的基本原則。

小學教育要想做好全員共育，首先要引導教師做到的是對學生家長和家庭的全面了解，但這些歸根到底還是為了做到對學生的全面了解。在構建家校共育的長效機制中，筆者一直堅持要求一學期內新接班的老師必須要家訪完班上的所有學生，其中到家家訪率不得低于百分之五十，一學年內到家家訪率必須達到百分百，同時對于應訪學生（身心問題突出、家庭困難、學習困難等）要做到每年必訪。這些具體行動都是為了讓學校的所有力量都能夠參與到家校共育行動中來，這是讓家校關系日益緊密，家校共育切實可行的必由之路。

為更好地做實這項工作，筆者還在家校共育組織建設方面作了許多探索，比如組建學校家委會和家長義工隊等。

二、營建線上線下科學育兒家長學堂

要想把家校共育工作開展好，家長群體發揮著極其重要的作用。習近平總書記在關于家庭教育的“四個一”提到家長是孩子的第一任老師。學校為了家長能夠更好地掌握科學育兒知識，設置了線上線下的科學育人家長學堂。

關于指導家長科學育兒，國內外有很多積極的嘗試，其中也不少成功的案例，所以學校在開展這項工作的過程中也特別注重吸收成功的經驗和做法。筆者一直以來堅持著打造讓家長滿意的家長學堂工作目標，探索實施讓符合家長實際的線上線下專題育兒輔導。

為此，筆者在組織線上家長學堂的過程中引進了省級高端德育研究團隊開發的線上課堂資源，按照省級家校共育實踐基地校的標準來打造家長學堂;堅持以專家引領為基礎，以培養骨干為目標，以服務家長為導向，不斷深化探索以教師、家長、社區專業工作者等全面參與的優質線上家庭教育微課程建設。

為了做好這些工作，筆者明確要求一線教師要主動地去了解學生年段特點和成長規律，詳細了解學生的成長現狀以及具體行為的變化，及時總結記錄下來，加強對學情的具體研討，努力幫助家長解決育兒的實際困難，引導其更好地陪伴孩子成長成才。

三、組建家庭教育指導德育工作團隊

重視家庭教育和關切家長育兒能力是回歸教育原點的做法，為了培養好學生，學校層面要注重培養好德育工作骨干，培育發展好家庭教育指導項目。

為此，學校選派一批骨干形成核心力量，組織他們申報省級德育研究課題，扎實開展德育校本教研（一周一教研，一月一總結，一年一提升，把校本的德育主題研討作為解決家校共育的重要突破口），參與省級家庭教育指導師培訓，聚焦專業提升，提高工作標準，著力打造出一支具有家庭教育指導能力的校本中堅力量，并以此帶動學校家校共育質量。

四、搭建三位一體家校共育活動平臺

家校共育活動是家校協同育人的載體，是落實立德樹人根本任務的基礎陣地，是培養學生核心素養的基礎平臺，是教師提升專業能力的練兵場。因此，小學家校共育要想做出實效就要在開展育人實踐活動上多下功夫，以豐富的家校共育活動推動家校育人合力的形成。

陶行知先生曾有言，“生活即教育”。學校始終堅持以學生為中心，以全面發展學生為導向，在開展家校共育活動上探索構建了家庭、學校和社會三位一體的活動平臺。在常規教學過程中，學校主導各類主題教育活動和綜合實踐活動課程以學校為主陣地，以家庭參與為據點，以社區資源為輔助;在假期綜合實踐過程中，學校以提升家庭教育質量為導向，開展促進良好家教家風的家庭綜合實踐活動（如家庭勞動），同時提倡家庭和學生積極參與承擔責任的社會實踐活動（如志愿者活動）;為了更好地發揮社會育人功能，充分利用社會資源和社區資源的作用，學校積極對接街道、社區相關職能部門，將相關主題教育活動融合到學校的育人主題活動中，同時積極鼓勵家庭和學生參與社區主題活動，引導家庭和學生不斷提升公民意識的集體意識，在具體活動參與中培育學生的社會適應能力。