課外閱讀推薦課上激發學生閱讀興趣的策略

黃惠屏

課外閱讀對小學生的成長有著重要的影響和意義，近年來，我鎮小學語文教學越來越重視課外閱讀。在鎮中心學校教研員的帶頒和組織下，我有幸參加了幾次關于小學生課外閱讀指導課的教研活動。通過學習，我們深刻認識到語文老師要樹立大語文教育觀，要堅持兩手抓，一手抓提高課堂閱讀教學效率，一手抓學生的課外閱讀。教師要想方設法讓學生從廣泛的課外閱讀中汲取營養，從而提升學生的語文素養。通過觀摩學習了不少課外閱讀推薦課（也稱導讀課），我發現課上老師們都十分注重通過各種形式激發學生的閱讀興趣。

一、聲情并茂講故事，激發學生閱讀興趣

小學生都喜歡聽故事。我在閱讀推薦課中設置了“小小推薦者”活動，讓學生化身推薦者，為大家講書中的故事。課堂上推薦者聲情并茂地講述課外書中的精彩片段，學生從推薦者的講述中了解情節，認識人物，對所聽的故事常常能留下深刻的印象，對未講的故事情節會產生強烈的好奇心，可以激起他們閱讀的欲望。這個推薦者可以是老師，也可以是學生。這個辦法對于少看書或不愛看書的學生特別是閱讀剛起步的學生來說沒有負擔，所以更樂于接受。

記得我曾捧著書給學生講過瑞典著名女作家塞爾瑪拉格洛夫的《尼爾斯騎鵝旅行記》，先給他們講了尼爾斯被小精靈變成拇指大的小人后，想去尋找小精靈，跟著馬丁飛上天空后的遭遇。當學生迫切地想知道結果時，我卻把書合上，讓他們先猜猜結局，在否定了學生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結局就借這本書來看。學生們被興趣推動，紛紛要求借書。這樣，沒有強迫，由“聽”到“看”，水到渠成。實踐證明，學生對“聽”故事是樂于接受的，教師此時可利用這個機會推薦書目，達到激發興趣的目的。

二、充分利用多媒體，激發學生閱讀興趣

信息時代，很多優秀的文學作品被搬上了銀幕，有的還制作成了動畫片。讓學生們直觀地去感受經典的人物形象，他們的閱讀興趣會被大大激發。老師就可以充分利用這一現代技術，課前利用網絡搜集相關的視頻，截取最能吸引學生的情節，在閱讀推薦課上播放，像《尼爾斯騎鵝旅行記》一書，就有非常生動有趣的動畫片。多彩的畫面，富有兒童情趣的配音，記得有一老師一播放，就牢牢抓住了學生的眼球。他們喜歡得不得了，老師再稍稍加點料，來個“推波助瀾”，何愁他們不去閱讀呢？這個方法對于農村中低年段的學生特別奏效。

三、朗讀精彩的片段，激發學生閱讀興趣

在推薦課上朗讀推薦作品中優美的段落或引人入勝的故事情節，也能激發學生的閱讀興趣。這種方法效果很不錯。朗讀者可以是老師，可以是學生，也可以師生共讀，分角色朗讀，不拘形式。例如，一老師上的《愛德華的奇妙之旅》閱讀導讀課，課中有老師的動情朗讀，有班級朗讀小能手的比賽朗讀，還有分角色朗讀。學生們在各種形式的讀中品味語言，領悟表達，同樣也能激發閱讀興趣，可謂“一舉多得”。

四、用作者創作故事，激發學生閱讀興趣

現實中，許多文學作品的產生都有其或曲折或有趣或艱辛的創作故事。如果這些創作故事是學生們感興趣的，老師不妨試試在推薦課上講述。比如，世界名著《好心眼巨人》一書，作者羅爾德·達爾在一次給女兒講睡前故事時，講到了一種可以用一根長長的吹管吹進臥室、能對睡著時候的人的大腦產生不可思議作用的神奇粉末。他對兩個女兒關于“怎么做到、誰吹進來”的追問解釋了幾句就匆匆離去。過了一會兒，當燈光熄滅，女兒們幾乎睡著，卻從她們臥室窗簾之間伸進一根長竿在外面大聲地吹氣，正是這個父親的惡作劇，導致了一部魔幻小說《好心眼兒巨人》的誕生。就是這樣一個有趣又搞怪的父親創作出了18部兒童文學作品。像這樣的創作故事數不勝數，學生也是喜聞樂見。如果老師在推薦課上巧妙利用作者的創作故事，也一定能大大激起學生的閱讀愿望。

五、用名人或媒體評價，激發學生閱讀興趣

很多優秀的文學作品媒體作過推介，有些名人閱讀過后給予了各種評價。如果老師課前仔細閱讀并篩選出來，在推薦課上讓學生了解，借用名人和媒體的影響，可以大大增強所推介書的吸引力。例如，某教師在上《尼爾斯騎鵝旅行記》一書的推薦課的最后環節，利用幻燈片向學生出示了以下內容。

當當網推介：全球首位榮獲諾貝爾文學獎的女作家經典代表作，童話史上無法跨越的傳世經典，被譯成50多種文字，暢銷全球112年！這部世界兒童文學史上家喻戶曉的少年冒險成長小說，已被譯成50多種文字，風靡全球112年，作為一部充滿想象力、知識性與趣味性的傳世巨著，被譽為“過去、現在和將來，大人小孩都喜愛的永恒經典”。

名人推薦：

1.她（拉格洛夫）的作品具有高貴的理想主義、豐富的想象力、平易而優美的風格。——1909年諾貝爾文學獎獲獎理由

2.宏偉、美麗、刺激而令人記憶深刻……這部內涵豐富的作品充滿了智慧。——飛利浦口沃馬克（英國著名作家）

這樣拓展介紹這本書的其它信息，使學生對這本書的了解更全面，從而產生更大的閱讀期待。

六、拋出疑惑制造懸念，激發學生閱讀興趣

很多優秀的小說、故事、童話，情節動人曲折。老師可以緊扣文章內容，在推薦課上故意提出令人疑惑的問題或是制造懸念來吸引學生。例如，某老師上的《愛德華的奇妙之旅》閱讀導讀課的最后環節，老師對學生說：“愛德華等到了他愛的人嗎？愛德華后來又經歷了哪些奇妙之旅呢？請允許老師賣個關子，我不告訴你們，你們自己去書中尋找答案吧。”又比如，某老師在上《小飛俠彼得潘》課外閱讀導讀課的結尾，這樣對學生說：“小飛俠彼得潘是一個家喻戶曉的神奇男孩，他和他的小伙伴們還發生了哪些有趣驚險的事情呢？他還有什么與眾不同的地方？這就得靠你們自己在書中尋找答案了！”兩位老師都是故意拋出疑惑，制造懸念，很好地激發了學生的好奇心。

總之，在課外閱讀推薦課上激發學生閱讀興趣的方法很多，我們可以多法并用。偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。現代心理學研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它;興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。我們老師只要想方設法把學生的閱讀興趣激發出來，學生們一定會愛上課外閱讀。正所謂“條條大路通羅馬”，只要我們用心思考，巧妙設計，大膽實踐，就一定能在推廣課外閱讀這條大道上越走越寬廣！