基于信息化環境下的初中數學函數教學

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【摘 要】 信息技術的出現使傳統數學教學增添了趣味性，也使具有難度的數學課程更加直觀、易懂。學生在學習數學課程時能開拓知識面，教師在數學教學過程中也能提升教學效率。基于此，本文將信息化環境下的初中數學函數教學作為研究對象進行探討，通過案例與分析，總結出處于信息化環境下的初中數學函數教學建議，旨在對初中數學函數教學的發展起到積極作用。

【關鍵詞】 信息化環境;初中數學;函數;教學

初中數學函數是一章復雜的知識內容，相比較其他章節知識內容來說，函數所具有的抽象性、邏輯性以及實踐性使得教學具有一定難度。部分理解能力較差的學生對于數學函數的學習普遍停留在套公式、背規律等層面上，如今信息技術的出現讓傳統數學教學得到了改變。新媒體課堂與信息技術等手段，可以在一定程度上提高學生的學習效率，教師在授課時也可以變得輕松起來。

一、簡單化運算，提高有效性

函數是初中數學教學中的重點與難點，運算步驟、運算公式及其中的規律也是教者在教學過程中耗費時間最多的環節。使用信息技術融合數學函數教學，能讓復雜的函數運算看起來簡單化，講述函數經典知識，播放函數圖像，能引導學生自主學習函數，并且通過直觀的函數圖像，也便于突破難點與重點。

以江蘇科技出版社八年級上冊數學第五章為例，該章節主要講述了一次函數的知識內容。學習該章節前，應將前面的內容使用多媒體進行播放，幫助學生們進行回憶，然后再引入一次函數的概念與表達式，讓學生充分理解，最后根據課堂引入經典例題，幫助學生們更好地探究一次函數的規律，拓展學生學習函數的邏輯思維。另外，教師也可以舉例一次函數表達式，讓學生根據表達式畫出函數圖像，教師將正確的函數圖像利用多媒體進行播放，學生們則通過直觀的對比與教師的講解，對一次函數知識主動進行總結與歸納，培養學生對函數問題的分析能力與解決能力，達到提高學習有效性的教學目的。

二、形象化知識，增添趣味性

函數知識比較枯燥，大量的運算與圖形分析，容易讓學生在學習中喪失興趣，尤其是傳統的函數教學模式更加“枯燥”。在當前信息化發展的環境中，教師需要使用新的教學模式，使得具有抽象性的函數數學形象化，增添課堂趣味性，提高教學有效性。教者可以結合課堂情景創設與多媒體課件結合，學生們在愉悅的學習中，通過形象化知識充分理解函數數學內容。

以江蘇科技出版社八年級下冊數學第九章為例，該章節主要講述了反比例函數的知識內容。在教學時可以先在多媒體課件中播放一張打字員的圖片，然后在課件中提出問題：現有一份1萬字的書稿需要完成，甲計劃使用x分鐘將這份書稿完成，平均每分鐘需要完成y字。學生通過閱讀這段話總結出函數表達式y=。教師再導入反比例函數的教學知識，等學生掌握了反比例函數的概念與表達式后，教師讓學生們根據生活情景，列出更多的反比例函數表達式，讓學生們在課堂情景創設與觀看多媒體課件中充分吸納知識。

三、創新化教學，拓展知識面

從函數學習意義來看，函數的學習對青少年的邏輯思維鍛煉與形成能起到顯著幫助。教者應借助信息技術對函數課堂進行創新，通過視頻、圖形、聲音等多方面的結合，在降低學生學習枯燥感的同時，提高對函數學習的積極性。

以江蘇科技出版社九年級下冊數學第六章為例，該章節主要講述了二次函數的知識內容。在課堂開始前，教師可以播放一些噴泉、石拱橋的圖片與視頻，讓學生觀察了解什么叫拋物線。通過提問學生，逐漸引導出圖片與視頻中所展示的拋物線圖形，然后給出二次函數的概念與表達式，之后教者根據多媒體課件中展示的噴泉、石拱橋圖片與視頻給出拋物線的數值，讓學生們繪制出不同的拋物線，最后教師引申出二次函數計算問題，讓學生們進行實踐操作。這樣的課堂相比較傳統教學來說，會更容易讓學生接受，達到高效課堂教學的目標。

總之，函數是初中數學課程中的重點教學內容，在傳統教學模式中，教師普遍使用板書進行大量運算與繪制圖像，這樣的教學不僅效率低，而且學生也容易感到枯燥。信息技術的出現則改變了傳統函數教學，教師借助多媒體課件的展示，能幫助學生充分理解函數知識。教者在使用信息技術進行多媒體教學時，除了引入圖片與視頻之外，還可以制作數學函數動態圖像，讓學生們在學習時更加直觀地看到函數的本質，激活學習函數的積極性，達到初中數學教學目的。

【參考文獻】

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