核心素養導向下的高中政治教學策略

張景欽

摘 要：實施核心素養導向教學是新時期政治課教學改革的必然要求。在高中政治教學中，可從更新教學理念，創設時政情境，轉換教學角色，開展探究學習等角度，優化課堂教學設計，營造有效課堂，為政治教學注入活力，在創造性政治課堂教學中培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養導向;核心素養;高中政治;教學

[注：本文系福建省三明市新高考改革研究專項課題 “新高考改革背景下高中政治課導向性教學的實踐研究”（項目編號：ZXKTG-1830）研究成果之一。]

核心素養導向下的高中政治教學主要是指基于政治學科的核心素養內容，在課堂教學中采取相應的策略有意識地培育學生政治學科核心素養的教學活動。在高中政治課教學中實施核心素養導向教學可采取以下幾個方面的策略。

一、更新教學理念，追求立德樹人育人目標

普通高中思想政治課程標準（2017年版）指出：高中思想政治以立德樹人為根本任務，緊密結合社會實踐，培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養。據此，我們廣大政治教師們應當更新教學理念，樹立適應社會發展需要、與時俱進的教學理念，以培育學生的核心素養為核心，追求立德樹人的育人目標。在教學中應該改變“重智育、輕德育”做法，不僅要關注學生的智力培育，關注學生學習成績，更要關注學生道德教育，關注學生們在學習過程中學科核心素養的培養。從以應付考試為目的向以培養學生們的素養和能力為目的轉變，打破以往的唯分數論，調整教學工作重心，以便更好的培養學生的核心素養，從而實現立德樹人的育人目標。

二、創設時政情境，豐富學生政治情感體驗

思想政治課是一門具有極強的時代性和實踐性的學科。豐富多彩的時政內容和社會熱點恰恰是時代的縮影，為了使教學內容更具時代性、鮮活性，更具生活魅力，政治教師在教學中應開發利用好時政資源，以時事材料、社會熱點為載體，結合教村內容，創設時政教學情境，增強教學趣味性，激發學生學習興趣和熱情，促使學生自覺地學習和發現問題，積極思考，主動探究，積極參與課堂教學活動，經歷質疑、探究、體驗、反思等過程，豐富學生政治情感體驗，增強學生的社會責任感和使命感，培養學生主動探索和解決問題的科學精神，提升學生的學科核心素養。例如，在學習人教版高中思想政治必修3《文化生活》第十課中的“加強思想道德建設”的內容時，教師先利用“2019年2月18日，《感動中國》2018年度人物頒獎盛典”這一時政熱點，通過多媒體向學生展示：大沙河的擺渡人萬其珍，省吃儉用捐助一千萬的馬旭夫婦，32年守衛祖國島嶼的王繼才夫婦等獲得2018年感動中國十大年度人物事例視頻片段。通過這一反映時代強音的時政情境震撼學生們的心靈，在學生們的情感產生共鳴，精神受到洗禮時，教師引導學生學習思考：“為什么要加強思想道德建設？”“應怎樣加強思想道德建設？”等問題。通過探究交流讓學生既掌握了課本知識，又擴展了認知思維，并豐富了學生政治情感體驗。

三、轉換教學角色，培養學生合作參與意識

核心素養導向的政治課堂教學中，教師不再僅僅是一個“傳道、授業、解惑”者、課堂管理者，而是一個學習活動的組織者、引導者、參與者。教師應轉變“主演”角色，扮演“導演”角色，而讓學生成為“主演”。讓學生積極參與課堂教學活動，讓學生做學習的主人。教師要隨時掌握學生的學習動向，及時對學生進行有效的指導，讓學生在合作學習中既獲得了知識，又培養了合作參與意識，并在活動中親身體會到合作參與的價值所在。例如，在學習人教版高中思想政治必修1《經濟生活》第九課中的“市場配置資源”的內容時，老師通過“當前豬肉市場”新聞視頻引入“從大學生返鄉創業逐夢心路——析市場調節”這一課題后，則由學生“主演”了這堂議題式學習。學生們以小組為單位在教師的引導下從市場配置資源的機制入手，探究學習了市場的優點和缺點，討論分析了面對我國當前豬肉市場，大學生小劉究竟敢不敢投資生豬養殖？面對新型的養豬模式，小劉應該怎樣實現他的創業夢等問題。各學習小組在合作學習基礎上，分別選派代表發言，匯報各小組學習成果。在匯報中，還可讓其他學生參與交流，從中讓學生理解教材知識和相應道理，同時培養學生合作參與意識，提升學生核心素養。

四、開展探究學習，培養學生科學思維能力

探究式教學是新課改的一個重要方式，它能更大限度滿足學生自主發展的需要，有助于學生思維能力的發展。在高中思想政治教學中，教師可通過開展探究學習來培養學生科學思維能力和核心素養。例如，在學習人教版高中思想政治必修3《文化生活》第五課中的“文化創新的途徑”的內容時，教師利用2019年新春一大燃點即科幻電影《流浪地球》作背景材料創設了教學情境，提出：“《流浪地球》成為新春一大燃點的原因是什么？”“我們應怎樣進行文化創新？”通過設計這一問題情境集中學生的注意力，喚起學生的求知欲，讓學生帶著問題有目的地閱讀、思考、探究、解釋、深化，使學生的認識得以升華，讓學生真正理解文化創新的途徑，同時將學生科學思維的培養融入到探究活動過程，提升學生的創新意識和思維能力，加強學生核心素養的培養。

總之，以核心素養為導向，優化高中政治課堂教學設計，創設鮮活、靈動、有趣的教學情境，充分發揮學生主體作用，開展自主合作探究學習，能夠有效地提高學生學習的興趣，讓學生在潛移默化的情況下展開思想政治學習，自主地投入到對政治學科核心素養的掌握和實踐，從而促使學生形成良好的學科能力和素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉美玲.議題式教學的助力之道[J].中學政治教學參考，2019.05

[2]香成霖.核心素養導向下數學教學實踐[J].課程教育研究，2019.11