淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

林曉蕓

?【摘要】隨著科技的發(fā)展，我們生活中許多方面都發(fā)生了變化。現(xiàn)今，教學(xué)手段已經(jīng)不僅僅局限于黑板和粉筆，科技的進(jìn)步帶來的是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)過程中出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)輔助工具，首當(dāng)其沖的是多媒體系統(tǒng)，多媒體系統(tǒng)可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)，可以展示圖片、文字、視頻、聲音等，它還具有放映功能。在初中歷史課堂上，我們通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用可以對初中歷史課堂的教學(xué)帶來改變，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生激起興趣，并且更加直觀的讓同學(xué)們學(xué)習(xí)知識。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;多媒體系統(tǒng);運(yùn)用

我們國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與科技實(shí)力的迅速發(fā)展讓我們周圍出現(xiàn)了許多高科技產(chǎn)物，為我們的日常生活提供了諸多便利。現(xiàn)今，高科技產(chǎn)物已經(jīng)遍布在我們生活的每個(gè)角落，它正在一點(diǎn)點(diǎn)的改變著我們的日常生活方式。在教學(xué)領(lǐng)域上它也讓我們有了許多改變，其中最具代表性的就是我們的多媒體系統(tǒng)了。多媒體系統(tǒng)為我們的教學(xué)創(chuàng)造了許多便利，讓我們的課堂教學(xué)擁有了無盡的可能性。以往的黑板、粉筆、木尺等的教學(xué)輔助工具，難以滿足教師開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動的需求，而多媒體就可以解決這些問題。

一、運(yùn)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)的必要性

首先，在初中歷史課堂教學(xué)中，我們要合理的運(yùn)用多媒體系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，即使已經(jīng)使用了多媒體系統(tǒng)，老師們也不可以認(rèn)為只要機(jī)械的按下進(jìn)行按鈕，讓多媒體展示圖片、播放視頻，而自己卻不進(jìn)行任何講解、批注和分析，這樣就忽視了教師應(yīng)該有的作用。教師不僅僅只是知識的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者。其次，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，除了老師的講解分析和多媒體放映之外，還應(yīng)該有著學(xué)生的回應(yīng)。如果教師們只是讓學(xué)生觀看多媒體放映內(nèi)容，而不提出問題讓學(xué)生思考、討論的話，那么很容易造成學(xué)生對授課知識點(diǎn)理解不到位、印象不深刻、掌握不牢固。還有就是在設(shè)計(jì)多媒體的課件時(shí)，教師們一定要認(rèn)真對待，要把教材的重難點(diǎn)內(nèi)容等在課件中展示出來，只有這樣才能有良好的教學(xué)效果。

二、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體系統(tǒng)教學(xué)的措施

2.1運(yùn)用多媒體系統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)空間

在初中歷史課堂教學(xué)中，該年齡段的學(xué)生，在面對枯燥的教學(xué)時(shí)，很難集中注意力。這時(shí)我們就可以采用多媒體教學(xué)的方式來提高學(xué)習(xí)興趣，以此集中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的注意力。在課堂中使用多媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片、音樂、動畫、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的空間，化虛為實(shí)，讓學(xué)生有著身臨其境的體驗(yàn)，聽其聲而如見其人，從而激起學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。這樣就自然而然的使學(xué)生集中了注意力并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

本文以人教版初中歷史課本中的《鴉片戰(zhàn)爭》為例，教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，可以在課件中植入鴉片殘害中國人民的視頻片段、虎門銷煙的插畫和鴉片戰(zhàn)爭的視頻，讓學(xué)生更加直觀的看到鴉片輸入給中國人民帶來的災(zāi)難、中國人民反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志和清政府的腐敗無能，同時(shí)，老師采用聲情并茂的講述方式，讓學(xué)生充分感受中國當(dāng)時(shí)面臨的巨大存亡危機(jī)。讓學(xué)生掌握歷史知識的同時(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，催生學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷，并培養(yǎng)“為中華之崛起而讀書”的熱切愿望，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中歷史課堂的教學(xué)水平。

2.2充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)過程中，老師們總是占據(jù)著課堂的重心，師生之間對于課文內(nèi)容的交流甚少，導(dǎo)致知識點(diǎn)的傳授效率低下，教師也不能夠從學(xué)生那里獲取有效反饋，從而課堂教學(xué)的效率也會受到不利影響，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中可以大大提高課堂教學(xué)效率。

我們就以初中歷史課本中的《第二次鴉片戰(zhàn)爭》為例，在講這篇課文時(shí)，老師可以在課件中加入火燒圓明園的前后對比圖片和大量遺失工藝品的清單，并插入相關(guān)的視頻，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解、分析，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣比老師單一講解的學(xué)習(xí)效率更高，教學(xué)效果更好。教師還可以在課件中展示“第二次鴉片戰(zhàn)爭”戰(zhàn)爭形勢圖，有目的性的去引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中各國趁火打劫的資料，讓學(xué)生更加直觀、清晰地觀察歷史、分析歷史、感知?dú)v史，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。

2.3靈活運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

歷史新課標(biāo)明確指出：課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。初中歷史課程要讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，不會的問題要勇于提問，對問題進(jìn)行具體分析并找到解決的方法，這都是對學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的一種培養(yǎng)。同時(shí)，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以新奇、師生互動的方式吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生從課堂的被動者變成課堂的參與者。在歷史教學(xué)中的應(yīng)用多媒技術(shù)可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

【結(jié)束語】總而言之，在初中的歷史教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助老師的教學(xué)，可以讓課程更具生動性、趣味性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加容易的去理解內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率和教學(xué)的成果。最大程度的發(fā)揮出多媒體的作用，化虛為實(shí)，化靜為動，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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