淺談新課改下小學語文的教學策略

呂敏

摘要：在新課改的教育大背景下，教學內容、教學方法、教學安排、教學目標等都有新的變化，為此，我們一線教師就需要適應新課改的新要求，抓住機遇，迎接挑戰，努力探索出更多更有效的策略和方法來提高小學語文教學的質量，讓學生收獲更精彩的語文學習效果。為此，本人理論聯系實際，綜合文獻資料、理論分析、經驗總結、案例分析等多種研究方法，就此問題展開了分析，希望能夠對一線教師教學實踐活動的高質量展開有所幫助。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學策略;案例分析

新課改的今天，對小學語文教育教學活動提出了新的要求，需要教師改變傳統的教學理念和方法，拓展學生的閱讀量，融入新的教學模式，激發學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的主動性，促進學生實現綜合、多元的發展。為此，我們就需要立足實際，對其做更進一步的分析。

一、群文閱讀，夯實基礎，拓展閱讀量

群文閱讀，作為新課改背景下誕生的一種新的教學模式，以特定的主題為基礎，找到與主題相關的更多文章讓學生閱讀，以此來達到豐富閱讀量，夯實閱讀基礎，拓展視野，提高閱讀能力的教學目標。符合新課改的新要求，有助于更理想語文閱讀教學效果的獲得。為此，我們一線小學語文教師在實際展開教育教學活動時，就應該綜合學生的語文學習基礎、興趣愛好、認知習慣等因素，結合所教學的內容，選擇合適的主題，展開群文閱讀，以此來讓學生收獲更好的語文學習效果。

例如，我在教學《魯濱遜漂流記》這篇文章時，就讓學生在此基礎上說了說自己閱讀過的名著，喜歡的名著，并在此基礎上以“我喜歡的名著”為主題，為學生帶來了更多的名著，包括魯濱遜的其他章節，也包括《紅樓夢》、《三國演義》、《愛的教育》、《格林童話》、《海底兩萬里》、《八十天環游地球》……這樣一來，通過群文閱讀的有效展開，不僅讓學生讀到了更多的名著，拓展了學生的閱讀量，而且在潛移默化的過程中也使得學生的閱讀分析等多項能力得到了有效的提高。

二、角色扮演，發揮主動，活躍氛圍

角色扮演作為一種實踐活動，主要以教學內容為基礎，為學生創設特定的氛圍，通過讓學生設身處地的去表演，去實踐來更好的感悟文章的內容，這一活動的組織，一來能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生感受到語文課的輕松、精彩和多樣;二來能夠讓學生達到印象深刻的學習效果，有助于更理想、更優質語文學習效果的獲得。在此過程中，一方面需要我們給予學生廣泛的平臺，給予學生更多的時間，讓他們去扮演，去表達自己，去深入探究和學習;另一方面，需要我們對學生多一點鼓勵，多一點支持，多一點專業性的指導，以此來幫助學生獲得更好的表演效果，對所學內容有更好的掌握。

例如，我在帶領學生學習《將相和》這一內容時，就讓學生分別扮演廉頗和藺相如的角色，讓他們結合當時的背景，結合文章的內容，去表演，去設身處地的想，融入自己的想法，這樣一來，學生不僅對二者的性格特點有了更好的掌握，也能夠對完璧歸趙、澠池之會，負荊請罪三個歷史故事有更深刻的掌握。

三、聯系生活，德智并育，綜合發展

在新課改的今天，我們需要注重對學生進行文化知識教育教學的同時，更需要注重學生德育水平、語文素質的培養，而生活是一個大的資源庫，不論是對學生展開語文文化知識教育，還是進行德育內容滲透，都有著很好的幫助和促進作用。因此，我們在實際展開小學語文教育教學活動時，需要立足學生的實際生活，找到生活與語文教育的銜接點，以此來展開生活化的語文教學活動，讓德育、智育都能夠達到更好的教學效果，為學生的綜合發展貢獻有效的力量。

例如，我在帶領學生展開“說新聞”這一口語交際活動時，就聯系學生的實際生活，引入了更多生活中的與學生生活、學習密切相關的一些新聞，或是一些熱點的，他們感興趣的新聞，并讓學生以“陳述事實（內容精煉）——表達感想（客觀公正、真情實感）——拓展延伸”的基本思路來展開“說新聞”的練習，這樣一來，不僅讓學生看到了語文和生活的密切聯系，提高了其口語表達的能力，為學生的寫作提供了更多的素材，與此同時，也能通過新聞更好的滲透一些德育的內容，促使德智并育教學目標得到了很好的落實。

近年來，隨著新課改在我國的深入推進，小學教學中的教學觀和教師觀都發生了深刻的改變。小學語文教學的內容一改過去的機械灌輸模式，逐步形成了培養學生自主能力和創新精神的大語文觀，小學課堂變得前所未有的活潑和充滿生機，但是在看到成果的同時我們也應看到其中存在的一些問題，為此，我們需要立足小學語文教學實際，努力探索出更多新的策略和方法來構建更精彩的小學語文課堂，當然，本文所做的分析不夠完善，給出的群文閱讀，夯實基礎，拓展閱讀量;角色扮演，發揮主動，活躍氛圍;聯系生活，德智并育，綜合發展三個策略是個人實踐之后認為比較有效、可行、實用的三個策略，當然，不夠完善和具體，在日后的教學中，本人還會繼續為之努力。

參考文獻：

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