海絲文化與旅游地理教學結合探究

黃振華

摘??要：隨著我國教育事業的發展，綜合素質教育已經在學校當中得到了廣泛的應用和傳播。教師們也為了提高學生們的綜合素質對自身的教學模式進行的創新和改革。高中旅游地理進行教學的過程當中加強了與實際城市文化的充分結合，讓學生們在對城市文化進行了解過程當中，還能夠加強對知識的應用，促進文化與旅游地理教學的充分結合。

關鍵詞：海絲文化;旅游地理;教學結合

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0002-02

為了能夠從根本上提高學生們的綜合素質，學會對知識進行充分應用，在具體的教學過程當中，教師們可以加強文化與地理知識的充分結合。海絲文化在城市的發展過程當中加強了旅游業的開發和發展，在對旅游地理進行教學的時候，可以引用海絲文化對地理教學進行引導，讓學生們以海絲文化為引導方向，以案例形式對知識進行理解，促進學生們學習效率和學習水平的提升，本文主要針對海絲文化與旅游地理教學結合進行探究，讓學生們在課堂當中感受到文化與地理之間的聯系，加強學生們對地理的好奇心，提高課堂的教學效率，促進旅游地理教學的創新和完善。

1.海絲文化與旅游業融合模式分析

（1）文化旅游演藝模式分析

旅游演藝模式主要是以旅游景點當中舉辦的演藝活動成為的具體產品。他們主要是指文化和旅游大型企業對原有文化內涵進行保留基礎上進行創新，讓演藝活動保持地方民族的特色和市場的經濟效益，促進文化旅游演藝節目的傳播。具體表現為：第一，對演藝項目進行拓展，促進市場穩定。要對海絲文化相關的小型旅游舞臺演出節目進行整合，對文化旅游演藝項目進行創新。提高影響力，促進旅游市場的快速發展。第二，融入地方特色。要根據當地的資源和文化，應用現代的信息技術和科學技術對文化特色和泉州的優秀文化遺產進行傳播，創造出具有地方特色的文藝節目。第三，增強宣傳力度。企業要通過網絡微博等多種形式促進新舊媒體之間的融合加強宣傳，還要根據各個市場的特征進行針對性的宣傳，再與現有的休閑度假景點進行合作，大力的開發泉州海絲文化旅游產業。第四，對文化資源進行合理利用。文化資源是屬于稀缺性的資源，在對其進行開發的過程當中又要堅持合理利用的原則，在保護的過程當中進行應用，提高泉州海絲文化的內涵，避免因為經濟

效益而失去文化的真實性。

（2）文化旅游節慶模式分析

文化旅游節慶主要是根據文化旅游產業資源和內容進行充分的結合，精心的策劃出旅游和文化等相關的節慶活動，對地區和媒體進行有效的宣傳，能夠在短期內對文化進行傳播，突出城市的特色。泉州在日常的舉辦旅游節慶當中，主要包括，海峽兩岸的閩南文化節、泉州茶文化旅游節、海上絲綢之路文化節。但是在具體的開發過程當中，要注意以下幾點內容，第一，特定的活動不應當對民族發展的節日日期進行更改，不在同一時間開展，防止短期之內旅游節目超負荷讓人們產生厭惡情緒。第二，要對海絲文化有關的旅游節慶內容進行多樣化分析，促進體驗型的旅游節慶活動的開發，旅游怎么能夠更加深刻地感受到海絲文化的魅力。第三，要推出具有特色性的區域性旅游文化節慶的品牌活動，激發游客們的好奇心和參與程度，滿足游客的體驗文化。

2.海絲文化與旅游地理教學結合分析

（1）利用網絡平臺，構建自主學習模式

學生們在互聯網時代不僅能夠察覺到更多的知識，還能夠為學生們提供更豐富的學習工具，學生們也能夠通過網絡技術對現有的知識進行開拓和釋義，這樣就能夠加強學生們對知識的理解，在地理課程開展之前教師們可以安排預習作業，讓學生們通過網絡技術對下節課所學習的知識進行搜集。做好具體的預習工作，讓學生們帶著問題學習聽講，加強對知識的理解。在具體的教學過程當中，教師們也可以以案例的形式讓學生們對旅游規劃方案進行設計。例如，教師通過多媒體軟件對泉州海絲文化的海上絲綢之路圖片進行展示，學生們根據網絡對海上絲綢之路的具體文化信息進行查詢，然后根據旅游地理學習到的知識，進行科學合理的規劃。在設計好旅游規劃之后，教師們可以以小組討論交流的形式，讓學生們之間進行溝通和交流，發現自身設計旅游規劃的過程當中存在的不足之處，對其進行改造，提高學生們對旅游知識的應用和理解，讓學生們在具體的學習過程當中加強思維能力的開發。

（2）對泉州海絲文化活動方案進行應用，激發學生們的興趣

教師們在對旅游地理進行教學的過程當中，可以根據泉州海絲文化的活動方案以案例的形式進行教學。對泉州海絲文化案例進行研究和分析，結合具體的實際情況，對學習到的課堂知識進行充分的應用。在案例教學過程當中，教師們要強調教育學的雙向發展，以案例為中心，對泉州海絲文化旅游活動進行拓展和研究，對其中應用到的旅游知識進行歸納和總結。教師們在對泉州海絲文化案例進行選擇的過程當中要根據學生們學習過程當中學習到的知識進行充分的結合，根據選修課程當中的高考試題進行分析，采取靈活多樣的問題設置。讓學生們根據問題設置對知識進行拓展，靈活換角度的對問題進行講解，這樣學生們在思考時候能夠發現知識應用的全面性，還能夠感受到知識解決問題的成就感，加強和提高學生們的探究問題能力和水平。

（3）多開展旅游實踐活動

旅游地理選修課程開展過程當中，要幫助學生們設計旅游研究的內容，組織學生們分組形勢對旅游文化進行調查，引導學生們開展小組交流形式，形成小組之間的互幫互助的學習模式。在對泉州海絲文化進行應用的過程當中，教師們可以分配給每個小組調查泉州海絲文化與旅游業之間的結合案例，讓小組成員們分層次的對案例進行剖析和研究，然后教師們還要給每個案例當中提出具體的問題，學生們在具體的剖析和研究過程當中對于問題進行解答。

這樣研究性的地理學習活動開展不僅能夠對學生們傳統的模仿型活動進行轉變，還能夠改變學生們被動接受學習的方式，讓學生們積極主動的對案例進行研究和分析。增強學生們的主觀能動性，讓學生們在具體的研究過程當中拓寬知識面，通過網絡的調查和研究可以讓學生們積攢更多的地理信息，提高學生們的創新意識和實踐能力，從根本上滿足學生們的個性化需求。同時教師們也要充分的體現出地理選修課程設計的終極目標，然后學生們對泉州海絲文化和文化遺產與旅游結合的重要性，從根本上提高學生們的科學素養和人文素養，開展實踐活動課堂能夠提高學生們參與的能力和水平。

（4）海上絲綢之路與世界地理的結合

教師們在對世界地理進行教學的過程當中，可以引用海上絲綢之路。海上絲綢之路在運行的過程當中會途徑多個地區和國家，所以教師們可以讓學生們對海上絲綢之路途徑的國家當中的旅游景點進行研究和分析。以起到加強學生們對世界國家的認識，還能夠對國家當中的旅游特色進行總結和歸納，提高學生們的探究能力，在學生們總結和歸納完成之后，教師們需要對學生們總結的結果進行調查和提問，在學生們回答問題過程當中了解到學生們對世界地理知識的運用，同時還需要對學生們的總結進行引導，讓學生們在具體的探究過程當中，加強對知識的應用和鞏固，學生們也能夠通過個別同學回答的問題對自身學習過程當中存在的問題進行反思，加強對知識的理解。因為海上絲綢之路設計的旅游景區和景點比較多，所以學生們在對知識進行應用的過程當中，可以總結出不同的國家對旅游景點的重視程度，還能夠對旅游地區的特色文化進行了解，開拓學生們的思維，促進學生們學習水平的提升。

綜上所述，可以看出加強泉州海絲文化與旅游地理之間的結合，不僅能夠讓學生們對旅游地理知識進行充分的應用，還能夠在具體的學習過程當中對我國的文化遺產和文化素養進行了解，開拓學生們的視野，讓學生們感受到我國文化的內涵和韻味，充分的調動學生們學習地理的積極性和好奇心，讓學生們對旅游地理有更加深層次的了解，學生們在對案例和問題進行解決過程當中能夠多角度的考慮問題。在后期的教學過程當中，教師們需要對旅游地理知識與實際旅游文化進行結合，這樣的教學方式能夠促進學生們綜合素質的根本提升，感受文化的魅力和偉大，促進旅游與文化之間的結合，促進旅游業快速發展。

參考文獻

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