探尋新語文觀念下的群文閱讀教學

肖麗

摘??要：隨著新課程改革的不斷深入，對于小學語文教學提出了更高的要求，需要教師采取多種方法提升學生語文閱讀能力以及應用能力。群文閱讀教學法在小學語文教學中的運用，能夠進一步促進學生的基本素養能力得到鍛煉，同時還能夠提升學生參與語文學習與閱讀的興趣，實現語文閱讀水平的提高。基于此，本文主要深入探究在新語文觀念下如何更好地開展群文閱讀教學，以期能夠為促進語文課堂教學質量的提升以及推動學生語文綜合素質能力的全面發展提供必要的幫助。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;探究

【中圖分類號】G622.0????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0188-01

當下的課堂教學受傳統教育影響比較大，部分教師依然采用灌輸式的教學模式，一味地向學生灌輸語文基礎知識，導致學生們對知識內容缺乏深入地理解。在這種教學模式的影響下，學生對于枯燥乏味的課堂教學失去學習興趣，從而降低學習效率，學生的創新思維能力難以提升，學生參與語文閱讀的興趣不足，自然也就無法取得理想的語文閱讀教學效果。因此，對于小學語文教師而言必須加強對傳統教學模式的改進與優化，可以使用群文閱讀教學方法運用到語文教學中，以此來幫助學生提升自身的語文閱讀能力，進而激發學生參與閱讀的興趣，這與新語文觀念下的教育理念也是非常契合的，對于學生實現語文綜合素質能力的全面提升也是非常有幫助的。

1.合理選材，拓展閱讀

新課改的提出致使小學語文教材在教學內容的選擇上也得到更好的選擇空間與選擇范圍，使得語文方面的閱讀素材更為廣泛。本文以小學語文教學為例，想要實現小學語文閱讀教學效率的高效提升最為有效的方式是群文閱讀。對于閱讀素材首先要合理選材，遵循年級段特點，選擇適合小學生實際水平和能力的素材。其次，對于一些相互關聯的課本內容可以適當結合一些相應的課外讀物，讓學生通過相結合的方式增強對課文內容的理解，也擴展了閱讀范圍。例如，在組織學生們閱讀《小英雄雨來》這篇課文時，教師可以選擇同樣是講述戰爭時期英雄人物的文章《狼牙山五壯士》與《黃繼光》進行關聯，開展群文閱讀。從而引導學生去分析課文中的人物形象，進行對比，對于課文中不同的人物刻畫進行分析以及討論，另外對于課本結構、寫作手法等進行掌握，以期提升學生的綜合能力發展。

2.改進與優化傳統教學模式，提升學生閱讀主動性

傳統的課堂教學方式仍然存在于現今的課堂教學中，傳統的教學以教師為主，在課堂中占據著主要的地位，但是對于學生的主體性嚴重忽略。但是群文閱讀的方式則是將學生放在了主體地位，更重視學生閱讀能力的提升。在實際的應用教學中，以學生的實際需求為出發點，鼓勵學生開展自主學習與探究工作，并且最終形成自己的觀點。例如，在開展《祖父的園子》這篇課文的教學時，教師可以啟發學生回憶，讓學生回想自己是否有和作者一樣的經歷，以便起到共鳴。另外，教師也可以把班級內的學生分成不同小組，小組間進行交流和討論，在交流的過程中激發學生提出自己的想法，激發思維活躍度。教師要起輔助作用，在學生討論的同時引導和點撥，對學生的討論結果進行總結和歸納，讓學生能夠認識到自身的不足之處，實現有針對性的學習與提升。

3.組織學生開展課后練習，增強學生語文綜合能力

閱讀教學是語文課堂中的重點內容，閱讀教學對于提升學生學科綜合素養起到了重要的推動作用。另一方面課后練習也是很重要的一項，針對不同階段的學生進行不同的課后練習任務。在實際的教學中，可以借助群文閱讀方式閱讀課本，課后組織學生進行寫作練習。例如，學習《爬山虎的腳》后，教授可以采用發散性思維，讓學生自主選擇在實際生活中看到的植物或者花草樹木來進行仿寫;另外，在課后安排相關課后作業。根據群文閱讀內容，設置相關問題，不斷鞏固課堂中學到的知識點。

4.結語

近年來，跟隨社會發展的步伐，不論是課堂教學方式還是教育模式都進行了不斷的優化，給我們的教育工作提供了便利。新課改影響下，小學語文群文閱讀成為了一種全新的閱讀方式。通過實踐證明，群文閱讀方式的應用對于小學語文閱讀教學質量提高占據重要的地位。通過群文閱讀方式，不僅能夠激發學生參與閱讀教學的興趣;而且通過對群文閱讀教學法的使用語文教師可以達到預期的教學效果，進而實現語文教學質量的顯著提升。值得注意的是，小學語文教師要注重文章題材選擇的合理性，始終堅持學生為本，不斷完善評價標準以及加強課后鞏固練習等策略。以期能夠在多個方面形成合力，在小學語文的教學中更好的運用群文閱讀教學法，進而提高學生的綜合語文能力。

參考文獻

[1]石宏芳.小學語文群文閱讀教學的策略[J].學子（教育新理念），2014（15）

[2]嚴曉燕.關于小學語文教學中閱讀教學法的應用探討[J].語文學刊，2014（24）