思維導圖教學法在初中英語詞匯教學中的應用

陳元吉

摘??要：在我國教育事業發展的過程中，英語已經成為了我們學習的第二種語言，而英語的學習離不開英語詞匯的學習與運用，為了能夠更好的提高學生的英語成績，學習英語詞匯已經成為所有英語教師共同關注的問題。思維導圖的出現，能夠將抽象且復雜的知識直觀的呈現在學生面前，有助于提升學生英語詞匯的掌握和運用能力，并且能夠有效降低學生學習的壓力。將思維導圖運用到初中英語詞匯教學中，不僅能夠創新教學形式，還有助于激發學生學習的興趣，從而能夠提高教學的質量。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學;應用

【中圖分類號】G633.4????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0181-01

對于思維導圖而言，指的就是運用科學的方式對教學內容進行合理的分割，并進一步幫助學生理解和記憶。在初中英語詞匯教學中運用思維導圖，不僅能夠提高學生理解和記憶英語單詞的能力，還能夠對初中英語詞匯教學方法進行有效的創新，并在英語詞匯教學的過程中逐漸幫助學生樹立學習的信心。思維導圖的運用有效的激發了學生對于英語詞匯學習的興趣，有助于提高英語詞匯教學的質量，因此，探究思維導圖教學法在初中英語詞匯教學中的應用具有非常重要的意義。

1.初中英語詞匯教學的重要性

對于英語詞匯而言，是英語語言的基礎組成部分，想要提高學生的英語能力，首先就要確保學生已經掌握了足夠的英語詞匯，只有當學生掌握足夠的英語詞匯，才能夠順利開展英語教學活動，學生才能夠更好的使用英語語言進行交流。初中階段需要學生學習并掌握的英語詞匯十分豐富，英語詞匯的搭配有助于提高學生學習的興趣，但是對于部分學生而言，學習也存在較大的難度。借助思維導圖的教學方式進行教學，通過對詞匯和詞性的合理搭配，結合圖形向學生們直觀的展示詞匯，能夠有效增強學生的視覺記憶，并且能夠幫助學生們提高詞匯學習的能力，在一定程度上能夠解決學生背單詞困難的問題。

2.思維導圖教學法在初中英語詞匯教學中的應用措施

（1）借助思維導圖學習新的英語詞匯

詞匯教學是初中英語教學中一項重要的教學內容，在學習新的英語詞匯時，教師可以借助思維導圖教學法幫助學生找到與新詞匯存在密切聯系的詞匯，從而能夠實現新舊詞匯之間的聯系，以至于學生在學習時能夠培養發散思維，從而造成新舊詞匯的融會貫通。例如，在教學“water”這個詞匯的時候，教師可以借助思維導圖對詞匯進行深入的挖掘，使得學生能夠知道這個單詞的名詞是“水”，而動詞則是“澆水”的意思。然后借助思維導圖以詞性為分支展示不同詞性的不同用法。因此，借助思維導圖不僅能夠提高學生對新詞匯的認識和理解，還能夠有效的拓寬學生的視野。

（2）運用思維導圖學習詞根和詞綴

在初中英語詞匯教學中，詞綴法是一種有效的教學方式，想要更好的拓展小學生的英語詞匯量，就需要充分的運用教材中較為常見的詞綴和詞根。例如，在學習詞綴“—less”時，首先教師要幫助學生弄明白less的真正含義，當學生有了初步認知以后，再借助教學案例進行教學，比如，resistless、homeless等。教師要引導學生觀察與less有關詞匯的特點和規律，并將觀察到的特點和規律進行正確的記錄，這樣有助于拓寬學生的思維。然后教師可以組織學生開展小組合作學習，需要將所有學生進行合理的分組，布置各個小組的學習任務就是對以less為結尾的單詞進行有效的總結和梳理。在這種教學方式下，通過交流探討，不僅能夠促使學生更好的發揮出主觀能動性，而且還能夠幫助學生更好的解決遇到的問題。

（3）借助思維導圖對相似的詞匯進行分辨

對于初中英語教學詞匯而言，存在很多外形或者詞義相近的英語詞匯，借助思維導圖進行英語詞匯的分辨是非常有效的，與其他無法留給學生印象的教學方法相比，借助思維導圖進行英語詞匯教學會帶來意想不到的效果。例如，對于personal?和?private這連個詞匯來說，不僅外形相近，而且都有“個人的，隱私的”意思，大多數學生會出現弄混的情況，容易在實際運用的過程中出現錯誤。借助思維導圖，能夠對二者進行有效的分辨。首先，思維導圖的構建可以從相同意思為起點，并在分支中注明二者含義的區別;其次，正確分辨二者以后，需要對每一個詞匯分別進行造句，并將所造的句子填寫到所構建的思維導圖中。當思維導圖全部完成以后，學生也會對這兩個單詞有更加深入的認識和理解，這樣能夠有效避免在以后的運用中出現錯誤。

3.結束語

綜上所述，英語詞匯教學是提高英語語言的前提和基礎，注重英語詞匯教學具有重要的意義。將思維導圖運用到初中英語詞匯教學中，不僅能夠實現對初中英語教學的詞匯進行有效的串聯，建立良好的英語詞匯網，還有助于激發學生學習的興趣，不斷豐富學生英語詞匯的儲備量，在一定程度上也有助于提升學生英語詞匯的理解和記憶，進而能夠為學生學好英語奠定堅實的基礎。

參考文獻

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