幼兒分享教育研究

那雪薇

摘??要：在幼兒性格的培養過程中，合作與分享可以促進幼兒道德感的提升，對于推動社會化進程具有重要意義。筆者在查閱大量資料的基礎上，進行了調查研究，根據觀察內容與研究結果，提出一些提升幼兒分享教育質量的相關對策。

關鍵詞：幼兒;分享教育

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0051-01

1.幼兒分享教育的內涵

幼兒分享教育，即引導幼兒置身于集體生活時，將自己的事物、情感等愿意與人分享的意識。幼兒的分享意識體現在他生活的方方面面，他是否愿意主動幫助別人，能否與其他幼兒和平相處，能夠主動分享自我擁有的物品等，這些都是分享意識的具體體現，也是幼兒德育的一項重要內容。培養幼兒分享意識的形成，可促進其親社會行為的發展。而分享意識的形成，需要教師實施正確的分享教育。

2.教師對分享教育內容及過程的理解

（1）教師對幼兒分享教育的理解

筆者通過訪談教師全面了解幼兒園實施分享教育的情況，針對不同的問題，教師的看法也不完全一樣。當筆者問：在組織的活動中，依據怎樣的標準選取幼兒分享教育的內容？采訪教師8人中，有2人表示依據“幼兒的興趣”，有4人表示依據“教科書”，有1人表示依據“實際需要”，有1人表示依據“幼兒已有經驗”。

由此可以看出，在分享教育過程中，教師主要是依托于教材，按照課本安排開展教育活動。課本教材的編寫具有科學性，但并不意味著教材是完美無缺的，仍然需要教師結合幼兒實際的身心發展特點和興趣相應的組織分享教育活動。同時，還要量力而行，幼兒班級人數較多，在安排活動的時候難以照顧到每一個人，所以，在分享教育方面，內容和方式的選擇要因地因時因班因人而異。

（2）幼兒開展分享教育活動的過程

幼兒的分享教育活動過程主要包括兩方面內容：一是教師的指導，二是幼兒所產生的行為。通過觀察和走訪發現，教師的指導主要分為語言指導和非語言指導。語言指導是教師通過解說、提問等方式，保持師生之間的互動，來實現分享教育活動。非語言指導是指教師利用眼神、拍手、手把手練習等方式指導幼兒，使其集中注意力。在分享教育活動過程中，教師主要采取語言指導的方式。筆者以2次課作為樣本，統計分享教育活動中教師的指導行為及次數發現，語言指導所占次數為8-12次，非語言指導為3-5次。

另外，通過對不同方式組織分享教育活動看，利用繪本或者投影視頻指導幼兒最容易理解和接受，幼兒對繪本或投影視頻上的圖片、聲音非常感興趣，在認真聽的過程中，還敢于自我表達，能夠有更好地行為表現。

3.教師對分享教育實施的建議

（1）建立強有力的分享與合作的規則

父母應與幼兒達成一種共識，應與幼兒建立相應的合作與分享的規則。此規則需要把握以下幾點。一是地位平等。幼兒們之間經常會有這樣的話題：“你和我不是好朋友，我為什么要與你分享。”這就是分享不平等的情況。出現此情況時，家長應正確地引導，引導幼兒換位思考，考慮別人的感受，學會站在別人的角度考慮問題，做到平等分享。二是輪流分享。幼兒如果覺得分享的一方處于不愉快的狀態時，他們可以事先商量，和同伴輪流分享。這樣不僅促進其分享與合作意識，而且有利于培養幼兒的理性思維與管理能力。

（2）創設適宜的物質環境

適宜的物質環境在幼兒合作與分享行為的形成過程中至關重要。適宜的物質環境可以提升幼兒的分享意識。幼兒園可以設置諸如“分享墻”、“分享屋”之類的公共空間，在特定的時間開展幼兒分享活動，促進幼兒和同伴之間的分享和交流。

（3）營造良好的教育環境

良好的教育環境可以為幼兒提供一個積極有愛，互助團結的氛圍，對幼兒合作與分享行為的養成產生積極的影響。此教育環境下成長的幼兒，懂得感恩，懂得分享，其綜合素質也會相較一般人更高。此外，當今社會，各種媒體的信息良莠不齊，幼兒認知能力都未真正形成，很容易受到不良媒體的誘導，社會應加強監督，為幼兒創造一個更好的社會氛圍，促進幼兒健康積極地成長，進一步促進幼兒的合作與分享行為的發展。

（4）加強幼兒教師培訓

在2010年12月發布的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中提出要“完善學前教育師資培養培訓體系”，并啟動了學前教育國培計劃，這一計劃促進教師專業發展的重要途徑。幼兒教育是孩子開啟新視界的大門，是初識世界的開端，一個是否成功的學前教育將決定了一個孩子未來的發展是否成功，甚至會影響孩子的一生。在幼兒園分享教育的活動中，教師的角色具有決定性作用。從對教師的訪談中了解到部分幼兒園并不經常組織培訓，且培訓機會少。即使是組織教師培訓，對于分享教育的專題內容培育也較少。為此，要提高幼兒教師教育素質，就必須注重教師素質培訓。

（5）創設寬松的分享游戲環境

伙伴作為幼兒成長過程中重要的一部分，對幼兒的學習與生活、情感態度價值觀等都具有深刻的影響，是幼兒后續社會化行為的重要影響群體。為了促進幼兒行為社會化，使幼兒懂得分享與合作，教師需要創設游戲環境，幫助幼兒認知分享與合作所帶來的影響，明確分享及合作對自身成長的重要意義。如，教師可以設計符合幼兒成長階段認知水平的畫報分享小游戲等，使得幼兒之間相互分享閱讀，以促進幼兒分享意識和分享行為的發展。

參考文獻

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[2]肖珊.淺談幼兒分享行為現狀及教育策略[J].幼兒教育，2018（06）：109