探究初中語文課堂培養學生核心素養的教學

郭經才

摘??要：隨著素質教育的不斷推廣，我國越來越重視學生的語文文化素養，而初中作為學生基本文化學習的重要時期，教師要根據教學目標制定教學計劃對于初中階段的學生來提高學生的語文文化素養。下文圍繞語文文化素養概念展開論述，并提出了針對培養學生語文文化素養的幾點建議。

關鍵詞：初中時期;語文教學課堂;語文核心素養

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0058-02

隨著我國教育機制的不斷改革，國家越來越重視學生的綜合素質，把培養全方位的人才作為教學目標，這就要求教師改變原有的教學模式，在教學過程中著重培養學生的文化素養。然而，當前在初中語文教學過程中存在一些不足，對培養學生文化素養產生一定的阻礙。下文就初中語文教學過程中出現的問題進行討論，并提出了幾點改進當前問題的舉措。

1.語文核心素養的定義

為適應現代社會的快速發展，我國教育廳制定的教學大綱也在不斷發生變化，其中，對初中語文教學提出要求：教師除了傳授專業知識外，還應該傳播中國的傳統文化，促使他們更多地了解中華的傳統美德，培養學生的愛國主義精神，提高他們的道德觀念以及對古文化的學習興趣。因此，教師要改變自己的教學模式，通過對初中生語文核心素養的培養，讓他們形成正確的價值觀念，更好地適應時代的快速發展。

（1）語言技能

教師在教學過程中要通過課文的講述、作文習作、文章主旨討論、學生交流心得等方法來提高學生的語言運用能力，讓他們可以運用語言更好地表達自己的觀點，使學生語言表達更具邏輯。

（2）學生的情感、興趣和道德觀念

語文核心素養旨在培養學生通過文章更好地理解作者蘊含在文章中的情感。出于培養學生更好的語文功底以及更好的理解文章的目的，在初中階段，語文教學模式一般是教師帶著學生賞析課文，因此，語文課本中有大量的優秀的文章素材，其中包含著作者的思想感情以及寫作的目的。初中教師要通過課文內容的講解增加學生對優秀文學作品的興趣，加深他們對作者所想表達情感的共鳴。教師要引導他們，激發他們學習知識，閱讀名作的積極性與主動性，在娛樂的同時，積累文學知識。最后，優秀的作品往往蘊含著作者的思想感情，可能是家國情懷、個人際遇等等，教師要進行挖掘，通過課文講述來培養學生正確的道德觀念，將內容與核心價值觀進行聯系，促進學生形成更健全的品格。

（3）學生的自我鑒賞能力

在教學過程中，要把握好教學的主客體，要兼顧兩者，這就要求學生除了聽老師講述外，還要有一定的自我鑒賞能力，培養學生的核心素養可以提高學生對文學作品的鑒賞能力，提高其文學功底。另外，我國文學作品數不勝數，其中不免有粗制濫造的，因此，學生在進行鑒賞之前要先做好甄別，可以從名家大作開始理解，提高自己的核心素養。

2.語文核心素養在初中教學中的作用

培養學生語文核心素養是為了學生更好地發展，這一觀念是在經濟快速發展、科技日新月異以及素質教育不斷推廣的時代背景下提出的，為了讓學生更好地適應社會。另外，培養學生的核心素養還可以激發學生學習語文的積極性與主動性，有利于學生文學知識的積累，促進學生形成正確道德觀念。綜上所述，核心素養在初中教學過程中的作用是不可忽視的，因此教師在設計教學安排時，要考慮核心素養，將其融入到自己的教學過程中。

3.語文核心素養在初中教學中出現的問題

（1）不理解核心素養的本質

核心素養作為一個為了讓學生更好地適應社會的新興的教學指標，教師對其并不是很了解，由于沒有前人的經驗可以借鑒，只能通過教學大綱來進行教學過程的設計，由于不了解核心素養，導致在教學過程中缺乏相應的培養措施，導致語文核心素養在初中教學過程中的教學結果不明顯，不利于學生的全面發展。

（2）傳統的教學模式殘留

語文核心素養培養作為新課標為了培養全面發展的人才而對初中教學提出的新目標，在教學過程中，需要教師制定新的教學計劃來實施它。然而，由于我國的考試制度并未發生變化，仍然是傳統的應試教育，教師為了提高升學率，還是堅持傳統的教學模式，教學過程中教學的主客體關系不對等，教師主導了整個課堂，單方面地傳授知識，學生缺乏思考，被動地接受知識，缺乏上課的積極性，不利于學生的全面發展。

（3）教學內容單一

在原有的教學模式下，教師根據教材來開展教學活動，一般出于應試考試的目的，不會開展過多的課外閱讀活動來供學生自主選擇，導致教學內容只局限于課本，相對單一。而隨著素質教育的不斷推廣，教師應該適當地開展一些課外教學活動，來豐富學生的生活，提高他們的學習積極性，有利于他們文化的積淀。

4.在初中教學中培養語文核心素養的幾點舉措

（1）認清主客體位置

隨著素質教育的不斷推廣，教師與學生在教學中扮演的角色也在發生改變，原有的由教師主導控制課堂的局勢正在慢慢被取代，原有的教師生硬地教授知識，學生不動腦筋的記憶方式正在被慢慢摒棄，現有的教育模式更強調學生的主體位，教師作為一個引導者，引導學生自發地學習知識。另外，翻轉課堂也正在被推廣，學生作為知識的分享者，通過前期對知識的自主學習來分享給大家，這極大的激發了學生的學習主動性。

（2）運用多媒體等工具教學

為了培養語文核心素養，教師應該采用更加靈活的教學方式，摒棄過去單一的口頭教學模式，借助多媒體等教學輔助工具來提高學生的學習主動性和積極性。首先，教師可以選擇情境代入模式，在講解某一篇課文時，借助于多媒體播放與課文有關的視頻、音頻或者是圖片，如果講解的課文是一篇小說題材的，可以組織學生進行角色扮演，將書中的文字轉化為直觀的影像，有利于學生更好地理解把握課文基調。其次，可以在講解課文前先提出幾個問題，讓學生分小組討論，這樣既可以讓學生自發地去鑒賞文章，又鍛煉了他們與人交流合作的能力，還能通過討論發現自己沒有注意到的點，加強自己對課文內容的了解，再者可以通過開展競賽等趣味性比賽來激發學生學習的動力。綜上，運用多媒體教學有利于培養學生的語文核心素養，有利于學生的全面發展。

（3）增設閱讀課程

閱讀作為語文學習中非常重要的一個環節，教師應當開設專門的閱讀課程，讓學生可以自主地選擇閱讀的書目，不要過多的干涉，但是應該為了學生能有更顯著的閱讀效果，應該適當地開設一些作業，例如，寫一些閱讀筆記，做一下批注，寫一篇讀后感等，加深學生的印象。另外教師可以教授學生一些閱讀方法，讓學生更有效率地去閱讀，既給予學生自主的選擇權，又教授學生一定的閱讀方法，有利于調動學生學習的積極性。

在初中教學過程中，教師要以培養學生的核心素養和綜合素質為目的，借助多媒體等教輔工具，開展課外閱讀活動等方法來引導學生學習語言文化。學生也可以在學習語言文化的同時，學習相關的道德觀念，形成正確的價值觀念，成為全方位發展的多功能人才。

參考文獻

[1]李金力.淺析初中語文課堂培養學生核心素養的教學[J].學周刊，2020（02）：88

[2]侯素衛.初中語文教學中培養學生核心素養的策略[J].學周刊，2020（03）：30

[3]趙曉玲.初中語文閱讀教學對培養學生核心素養的影響及對策分析[J].課程教育研究，2019（45）：95-96