讓高考復(fù)習(xí)理念貫穿于高中語(yǔ)文課堂

楊紅霞

摘??要：高中語(yǔ)文的教學(xué)高一階段開(kāi)始就應(yīng)該落實(shí)高考復(fù)習(xí)的正確理念，教師在教學(xué)的一開(kāi)始就應(yīng)該注意為復(fù)習(xí)埋下伏筆，避免產(chǎn)生高一和高二時(shí)期的學(xué)習(xí)與高三時(shí)期復(fù)習(xí)脫軌的現(xiàn)象，部分人士認(rèn)為這樣的教學(xué)形式過(guò)于功利化，但是實(shí)際上對(duì)于高中的日常教學(xué)是有著重要意義的，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生牢固的掌握課堂中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生在測(cè)試檢驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝高考的信念，提升學(xué)生在高考中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。下文分析了高考理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí)理論;高中語(yǔ)文;課堂;應(yīng)用;方法

【中圖分類號(hào)】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0073-02

語(yǔ)文課堂中最精彩的內(nèi)容就是不同文章的學(xué)習(xí)，文章包含的故事情節(jié)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生探索文章內(nèi)涵的過(guò)程中感受到文章學(xué)習(xí)中的深刻含義進(jìn)而文章背后蘊(yùn)含的哲理。但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)經(jīng)常遇到會(huì)想、腦海中明白學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵，但是卻不會(huì)表達(dá)，形成這樣去學(xué)習(xí)現(xiàn)象的原因是學(xué)生的答題能力不強(qiáng)，對(duì)考試沒(méi)有掌握應(yīng)對(duì)的技巧，也是學(xué)習(xí)脫節(jié)的表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視在開(kāi)始階段就注意連貫性的教學(xué)，為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1.高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師的言行和教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在復(fù)習(xí)課堂中要注意自身行為對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)成效的影響，以下從教師層面分析高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀：

首先，教師在復(fù)習(xí)課堂中的實(shí)踐與教學(xué)理論思維缺乏一致性。教師熟悉于高考復(fù)習(xí)理念，但是在實(shí)際的時(shí)間教學(xué)過(guò)程中對(duì)復(fù)習(xí)大綱中的步驟及教學(xué)方法應(yīng)用的靈活度不夠，在實(shí)際的操作過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升會(huì)帶來(lái)一定的難度。

其次，在實(shí)際的高考復(fù)習(xí)課堂中，教師忽視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)主要采用大量的習(xí)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生跟隨教師的腳步完成不同知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，抹殺了學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中的天性。同時(shí)，學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)機(jī)械性和硬性的局面，讓高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的效率逐漸降低。

學(xué)生是高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂中的主要角色，教師開(kāi)展各項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)、傳授不同的復(fù)習(xí)方法，要取得學(xué)生的積極配合。因此，高中語(yǔ)文教師要注意端正學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂中的態(tài)度，以下從學(xué)生層面分析高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀：

首先，學(xué)生忽視在課堂中的復(fù)習(xí)過(guò)程主要以欺騙教師、拖延、注意力難以集中的方式完成高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生呈現(xiàn)抄襲作業(yè)、應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)模式，使高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的實(shí)效性逐漸降低，不利于教師歸納方法、傳授經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

其次，學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂中的目標(biāo)不明確，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)盲目性思維，難以獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，致使學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂內(nèi)喪失信心，喪失參與熱情，不利于語(yǔ)文教師各項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.高考復(fù)習(xí)理論應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的基本原則

在從日常教學(xué)了解高考中政策的主要是教師，教師要時(shí)刻關(guān)注《考綱》中的需求，嚴(yán)格的按照考綱中的內(nèi)容要求規(guī)范自己的教學(xué)方向和教學(xué)方式，以考綱中的要求樹(shù)立教學(xué)的總體目標(biāo)。必要時(shí)候教師可以讓學(xué)生在課堂中了解高考中的考試方向和具體的要求，也要通過(guò)不同的手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考的殘酷性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)高考的了解程度。教師在教學(xué)中可以就《考綱》中的內(nèi)容為學(xué)生的細(xì)致講解，讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到的是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)，再者就是讓學(xué)生認(rèn)清高考和中考的主要區(qū)別。教師主要要講解的高考中更加重視的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然而中考重點(diǎn)考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，在學(xué)生清晰要求和考試方向以后，再在課堂中完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就會(huì)實(shí)際提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性。教師在為學(xué)生的講解和分析中，自己也會(huì)找到教學(xué)的方向和合適的教學(xué)方案，應(yīng)用高考復(fù)習(xí)的理論增強(qiáng)高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

3.高考復(fù)習(xí)理論應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)策略

（1）在古詩(shī)文教學(xué)中融合高考復(fù)習(xí)理論

教師在語(yǔ)文教師中要重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文課堂的教學(xué)初級(jí)階段主要學(xué)習(xí)的一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單的課文或者是古詩(shī)文鑒賞等。古詩(shī)文的鑒賞教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是比較容易出錯(cuò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在高中一年級(jí)的教學(xué)中就應(yīng)該為學(xué)生講解古詩(shī)詞的答題規(guī)范術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生實(shí)際掌握答題技巧，在高中一年級(jí)開(kāi)始就鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生形象生動(dòng)的表達(dá)古詩(shī)詞中情感和所描繪的內(nèi)容。

例如，教師實(shí)際向?qū)W生傳遞在考試中的基礎(chǔ)提問(wèn)方式如：古詩(shī)中的語(yǔ)言風(fēng)格有著怎樣的特點(diǎn)？回答的形式一般為“語(yǔ)言質(zhì)樸、語(yǔ)言含蓄、用詞清新淡雅、句子形象生動(dòng)、奔放工整等”在提問(wèn)古詩(shī)中的表達(dá)技巧時(shí)一般的回答形式是“語(yǔ)用了什么樣的修辭方式和表現(xiàn)手法、古詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么樣的等”教師要在教學(xué)中先把答題的基礎(chǔ)固定模式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握高考中的答題技巧，在古詩(shī)詞的欣賞教學(xué)中融合高考復(fù)習(xí)的理論，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）在現(xiàn)代文教學(xué)中融合高考復(fù)習(xí)理論

現(xiàn)代文是組成高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)際考察的是學(xué)生的閱讀能力理解能力。在高考中會(huì)有專門的部分考察學(xué)生的閱讀能力，因此，教師在現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中也應(yīng)該大量的投入精力，提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，在課堂中向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的閱讀能力技巧，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)閱讀內(nèi)容的情感探究。

例如，教師要實(shí)際教會(huì)學(xué)生在小說(shuō)的閱讀中，次要人物描寫(xiě)的主要作用是為小說(shuō)中的故事提升邏輯性，有效推動(dòng)小說(shuō)中情節(jié)的發(fā)展。另外一個(gè)重點(diǎn)的作用就要在文章中襯托出主要人物，在小說(shuō)中也會(huì)起到十分重要的作用。因此，在考察題目中問(wèn)道有關(guān)次要人物的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以圍繞這樣的語(yǔ)句來(lái)回答，應(yīng)用適當(dāng)?shù)拇痤}技巧，提升答題的正確性。

（3）在文言文教學(xué)中融入高考復(fù)習(xí)理論

文言文是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是在高考中學(xué)生丟分的主要地點(diǎn)。文言文中的一些實(shí)詞、虛詞等增加了文言文的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中容易喪失信心，讓高中語(yǔ)文的文言文閱讀呈現(xiàn)惡性的循環(huán)。教師將高考復(fù)習(xí)的理念運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該在文言文教學(xué)中融合高考復(fù)習(xí)的理論，讓學(xué)生在文言文課堂中的學(xué)習(xí)更有成效。

例如，高一時(shí)期教師就可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些簡(jiǎn)單的文言文實(shí)詞，為學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也可以在教學(xué)中讓學(xué)生提升在課堂學(xué)習(xí)中的水平。教師可以為學(xué)生制作文言文學(xué)習(xí)小冊(cè)子，將一些比較重點(diǎn)的內(nèi)容打印在上面，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和記憶。教師還可以將高考中的重點(diǎn)考察內(nèi)容編寫(xiě)成順口溜，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間方便記憶，也可以利用早讀時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦、記憶。為高考中的語(yǔ)文文言文考察做好準(zhǔn)備。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教師自身?yè)碛泻暧^的復(fù)習(xí)理念，并在高一的語(yǔ)文教學(xué)中就適當(dāng)?shù)臐B透和融合，才會(huì)避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中的產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。教師在教學(xué)中要深刻認(rèn)識(shí)到高考對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的影響，在教學(xué)中要時(shí)刻的保持清醒，及時(shí)的了解各項(xiàng)方針政策，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升應(yīng)試能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)在實(shí)試卷上，也要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心和勇氣，經(jīng)過(guò)高中一線教師的努力，提升學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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