立德樹人：做學(xué)生生命成長中的貴人

梁日峰

摘??要：師愛是教育的潤滑劑，是進行教育的必要條件。當(dāng)老師全心全意地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就化為一種巨大的力量，對學(xué)生起著潛移默化的影響，這時老師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能對學(xué)生心靈產(chǎn)生巨大的感染、教育、啟迪作用，達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：童心;愛心;公心;耐心;細(xì)心

【中圖分類號】G625.1??????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0162-02

愛要用語言來播種，用汗水來澆灌，用心血來滋潤。因為只有對學(xué)生充滿愛的教育活動，才能為孩子打開一扇扇心靈的窗戶，讓他們看到一個絢麗多彩的新世界，感受到老師博大的胸懷和崇高的精神境界。班主任既是班級優(yōu)秀文化的傳播者，同時也是學(xué)生成長道路上的引路人。

一、班主任要有一顆純真的“童心”

只有教育工作者心中有愛、為人師表，才能用愛激發(fā)學(xué)生向善的心。學(xué)校本來應(yīng)該為孩子們的健康成長提供更多的人文關(guān)懷，而現(xiàn)在學(xué)校教育仍然沒有擺脫應(yīng)試、灌輸式的教育模式，忽視對學(xué)生人格的培養(yǎng)、道德的引領(lǐng)，缺乏對學(xué)生個性的尊重，因此，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場考慮問題、分析問題、解決問題，這在心理學(xué)上稱為“心理置換”。只有真正了解學(xué)生的困難和內(nèi)心需求，對學(xué)生的愛護和關(guān)心才會落到實處。所謂的問題和錯誤只不過是學(xué)生在成長過程中正常的心理反應(yīng)而已，如果老師認(rèn)真回想一下自己在孩提時代的表現(xiàn)，就不難理解現(xiàn)在學(xué)生的種種表現(xiàn)了。人無完人，金無足赤，每個人在成長的過程中都會犯這樣或那樣的錯誤。教育學(xué)生，老師需要多一份理解，多一份尊重和愛，這種愛要能夠把每一個孩子放在心坎里，溫暖而無私。學(xué)生犯錯時，多給他們改錯的機會;學(xué)生取得成績時，多給他們送上一片掌聲;學(xué)生有疑難困惑的問題時，做好他們的幫手;學(xué)生玩耍游戲時，做好他們的伙伴和真誠的朋友;當(dāng)學(xué)生大膽表白時，做好忠實的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度、一顆稚嫩的童心，都會深深感染每一個孩子的心靈。假如我們用成人的冷漠去對待孩子，一切“語重心長”的教育都無濟于事。一個有個性的老師才能培養(yǎng)出具有鮮明個性的學(xué)生。

二、班主任要有一顆仁慈的“愛心”

世界上從來不存在兩片相同的樹葉，人也一個樣。由于每個人的性格特點、興趣愛好、認(rèn)知水平存在著明顯的差異，如果缺乏愛的理解，就不能進行語言和心靈的雙向交流溝通，更不能達(dá)到師生情感上水乳交融。愛是師生之間的一種相互信任。教師要相信學(xué)生，相信他們有戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣;相信他們有改正缺點和錯誤的能力;相信他們有積極進取的愿望和決心，相信能用愛的陽光雨露感化迷途的羔羊。如果沒有了信任，一切愛的關(guān)心將顯得蒼白無力。例如：我曾任教的班里，有一個非常聰明的小男孩，但是經(jīng)常不交作業(yè)，其他老師意見也非常大，在我苦口婆心地勸說下，效果卻并不大。后來，我經(jīng)過家訪才發(fā)現(xiàn)，他原來生活在一個單親離異家庭之中，孩子從小沒有了父親，母親在街道做小本水果生意，他每天放學(xué)后要承擔(dān)一定的家務(wù)勞動，根本沒有時間和精力完成家庭作業(yè)。經(jīng)過與他媽媽的一番商量之后，讓他騰出一些時間來學(xué)習(xí)，課后老師也及時進行了個別輔導(dǎo)，使他的學(xué)習(xí)情況大為改觀。因此，信任是一座愛的橋梁，給予學(xué)生充分的信任，他會還你一片湛藍(lán)的天空。尤其是班主任，要在學(xué)生的心田種下愛與同情的種子，它就會生根、發(fā)芽，長成為一棵參天大樹，最后成為一片美麗的風(fēng)景。教師應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，對人對事都要公平、公正，不要戴著有色眼鏡看人行事。平等可以營造融洽，愛心可以使枯木逢春。只要心中裝著學(xué)生，用心去關(guān)愛學(xué)生，就能挖掘出每個學(xué)生的潛能，使其早日成才。教育學(xué)生，要寬嚴(yán)相濟，剛?cè)岵⑴e。

三、班主任要有一顆無私的“公心”

自尊之心，人皆有之，學(xué)困生也不例外。“學(xué)困生”因為學(xué)習(xí)不好，作風(fēng)疏懶散漫、紀(jì)律性比較差，長期受到同學(xué)、老師的冷落和歧視，一般都很自卑，對外界極度敏感，渴望得到老師和同學(xué)的理解、信任和幫助。因此，對待學(xué)困生要寬嚴(yán)適度，多與他們交流溝通，多給他們提供一些有益的幫助與鼓勵，對他們所犯錯誤不要針鋒相對地橫加指責(zé)，以免引起他們的抵觸情緒。要用心平氣和的態(tài)度、商量的語氣，尊重和寬容的心態(tài)真誠地對待學(xué)生，以耐心和熱情與學(xué)生平等溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤。切不可當(dāng)眾批評、侮辱挖苦學(xué)生，那樣就會適得其反，增加了教育轉(zhuǎn)化的難度。堅決抵制重師道尊嚴(yán)，輕學(xué)生人格的錯誤做法。同時，切忌在學(xué)生面前居高臨下，盛氣凌人，以教訓(xùn)的語氣、命令的方式威懾恐嚇學(xué)生，摧殘學(xué)生稚嫩的心靈，致使其形成不健全的人格。適當(dāng)吸收學(xué)困生參與班級管理和班級活動，通過自律和他律，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們在班集體活動中，恢復(fù)自信，克服不良行為習(xí)慣。對待優(yōu)等生，部分老師百般寵幸，犯了錯誤也視而不見，一味地遷就縱容，殊不知將來走上社會，心存感恩的往往是當(dāng)年的學(xué)困生，至于優(yōu)等生自認(rèn)為天賦高、學(xué)習(xí)好，往往和老師的教育培養(yǎng)沒有多大的關(guān)系。所以老師要“一碗水端平”，對學(xué)生要一視同仁，做學(xué)生生命成長中的貴人，切忌量體裁衣，趨炎附勢，感情傾斜。學(xué)困生形成的原因多種多樣，班主任要因材施教、因勢利導(dǎo)。

四、班主任要有一顆公正的“耐心”

耐心是教育學(xué)困生的必要前提。如果你的心情不好或煩躁，千萬不要去做學(xué)困生的思想工作，因為你沒有足夠的耐心聽他陳述自己的理由，更不可能給他改過自新的機會。意志薄弱，自控能力差，行為反復(fù)無常是所有學(xué)困生的共同特點，你在著手做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯”的想法，不要動不動就說“我跟你說了多少遍，你怎么還是屢教不改？”更不要動不動就叫家長。學(xué)困生固然有很多不足之處，但是，即使再差的學(xué)生也會擁有某方面的特長或優(yōu)勢，不同環(huán)境和教育條件下個體的智力發(fā)展方向和程度有著明顯的差異性。班主任要善于抓住學(xué)生身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，及時肯定，千萬不要吝嗇說“好話”，積極的正面評價能使學(xué)生產(chǎn)生不斷前進的動力，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。教師要學(xué)會等待，等待是一種對學(xué)生充滿信心，相信學(xué)生的確是有巨大發(fā)展?jié)撃艿目伤苤牛墙?jīng)過老師努力雕刻可以化“朽木”為“神奇”并且獲得成功的人。

五、班主任要有一顆公平的“細(xì)心”

觀察學(xué)生的情緒變化，觀察學(xué)生喜怒哀樂的異常反應(yīng)，尊重學(xué)生的選擇與愛好，為學(xué)生保守秘密。了解學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣愛好、行為能力等非智力因素，重視學(xué)生內(nèi)心的真實感受，從正面合理進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生摒棄不切實際的甚至是荒謬可笑的想法，是班主任常規(guī)性的工作。班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、求知欲望、獵奇心理，超越年齡與身份界限與學(xué)生探討并認(rèn)真傾聽他們的見解，在民主平等的氣氛中，滿足學(xué)生的各種心理需求，使班級管理得到學(xué)生的普遍支持。尤其是班主任，他是班級管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康發(fā)展，文化素質(zhì)的提高，班主任都起著至關(guān)重要的作用。做好班主任工作，歸根結(jié)蒂要練好一個“心”字訣，即對工作要熱心，對學(xué)生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就一定把能夠班級工作管理的井井有條，并且干出成績，富有成效。

參考文獻

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