激發學生學習物理興趣的小策略

李桂珠

從教物理已有十一年之久，所教的學生也有1500人左右，絕大多數學生十分喜歡我的課，跟我也親，各屆學生的學習成績在同年級同學科的排名中都是名列前茅的，畢業后工作的學生來看我時還感嘆，多虧當時物理學得好，現在從事電工的工作輕松了許多。還有今年才帶畢業的一個班，由于種種原因，只教了他們一個學期，學生們臨畢業前給我送了個卡片，寫道：“李老師，雖然你教我們的時間不長，但是我們都很喜歡你講課的方式，謝謝，老師辛苦了！”有這樣的結果，我想是因為學生對學習物理有較濃厚的興趣，基于此，我回顧了自己的教學工作，將教學中能激發學生學習興趣的點滴做法記錄下來，談不上經驗，僅供同學科的教師交流討論。

一、用動畫片、影片導課來提高學生興趣

在講《平面鏡》一課時，我是用動畫片《貓和老鼠》來導課的。《貓和老鼠》這部動畫片里包含了130多個物理知識點，聰明的小老鼠KERRY就是利用物理知識把大貓TOM治得顧頭就顧不了腳，笑話百出，學生對這部動畫片耳熟能詳，喜聞樂見。我截取了其中有關照鏡子的一個片段，大概只有短短的一分鐘，就能將學生的情緒調動起來，學生先是靜靜觀看，然后開懷大笑，緊跟著相互交流著有多好玩。這樣引課最多兩分鐘，但卻營造了一種寬松快樂的學習環境，為上好這節課開了個好頭。

在講《科學探究：摩擦力》一課時，我是采用美國影片小鬼當家中的片段進行導課的，影片中還沒有上學的5歲男孩凱瑞為了保衛自己的家園，與兩個劫匪開展了智力斗爭，圣誕節大雪紛飛，寒冷異常，他將水澆在臺階上，水迅速結成了冰，劫匪上臺階時，被滑得摔了個四腳朝天，看到這兒，同學們都高興得鼓起掌來，這樣引課同樣起到了活躍課堂氣氛的效果，讓學生在沒有任何壓力的情況下開始這節課的學習。

在今年的繼續教育學習中，我們的老師薛莉女士講道：“你們要做生活的有心人，平時看電視、聽新聞、讀報紙時，有很多內容與我們的物理教學是有著十分緊密的聯系的，你們要善于積累這樣的資料，在平時教學時拿來用，學生既感興趣，又能夠起到很好的教育作用。”我想只要我們用心去觀察，做生活的有心人，一定能找到學生樂于接受和喜歡的材料，為提高教師的課堂效率開個好頭。

二、從生活實際出發，創設實驗情境，激發學生的學習興趣

在學習影響蒸發快慢因素的這一知識點時，找了四個學生，一人給一張打濕的紙，要求他們想辦法把紙弄干，然后給學生發實驗儀器，給第一個學生發了把扇子，給第二個學生發了個電吹風機，給第三個學生發了盞酒精燈，而最后一個學生什么也沒有給發，做好這些準備工作之后，教師說：“利用現有的資源，請同學們八仙過海，各顯神通，比一比，誰的紙最先干。”這下學生就忙活開了，用扇子搧的，用吹風機吹的，用酒精燈烤的，不過，還數第四個學生最活躍，他一會兒用嘴吹，一會兒繞著教室跑，一會兒拿到窗口太陽底下去曬，其他學生也替他著急，紛紛幫他出主意，這樣一來，學生的情緒都給調動起來了，課堂氣氛十分熱烈，這堂課的理論部分知識的學習與提升就覺得很輕松如意，基本達標了。

在學習焦耳定律時，先給學生發生活中的電切割儀的模型，是用大電阻的電熱絲自制而成的，讓學生先體驗用電切割儀切割塑料泡沫，學生很有興趣，在高興地切割著，有了這個引子后，老師說：“我們來切割這個‘電字”，教師出示課前準備好的寫有紅色“電”字的泡沫板，“咱們來比一比，看哪一組先把這個電字切割出來。”學生開始比賽，自己想辦法以便完成任務，不一會兒，一、二、三名就出來了，然后老師問：“你們用什么方法切割得這么快的？”學生們開始紛紛說明自己的方法，有的增大的是電流，有的增大的是電壓等等，學生這樣一說，就將這節課的主要內容說出來了。

物理學新課程的理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會。”這兩節課的設計都充分體現了這種思想，讓學生從自己身邊的事例中提升到物理知識的學習上，學生在主觀上是愿意接受的，有了這種主觀上的積極上進，何愁物理學不好。

三、在教學過程中用例舉真實事例的方式提高學生學習興趣

（一）利用新聞報導來說明問題

環境污染這個問題已經是一個社會問題了，學生是未來的主人，為了提高學生的憂患意識和使命感，為了讓學生明白目前我國環境污染現狀的嚴重性，光靠教師的講授是達不到目的的，在此時，我借用一篇新聞報導來說明問題，報導說：“美國國務院為了掌握世界各國的武器裝備情況，專門用一顆人造衛星進行監測，有一天，美國人發現中國的蘭州在衛星云圖上消失了，這一現象引起了美國當局的極度恐慌，認為中國將蘭州做為一個秘密武裝城市隱蔽起來了，于是組織專家對蘭州進行研究，研究的最終結果是什么呢？”老師停頓了一會兒，看著學生都瞪大眼睛，希望我快些給出結果。“是因為蘭州污染太嚴重了，以至于衛星都拍不到蘭州了！”講到這里學生一片嘩然。學生聽完這篇報導后，不會僅僅一笑了之，更多的會在學生的心里留下痕跡，激起學生的使命感。

（二）講物理學史中的名人秩事來說明問題

新課程要求學生在學習時要相互交流，合作學習，為了在這方面更好地對學生進行教育，在講電磁感應這節課時，我講了物理學史中的一個故事：“法拉第由于發現了電磁感應現象，使人類能夠大規模的使用電能成為可能，也正因為此，法拉第成為一顆耀眼的明星永遠被記錄在了物理學史上。其時當時還有一位物理學家在研究磁生電，而且比法拉第離成功更近，他叫科拉頓，但是他為什么沒有發現電流呢？是因為他做實驗時，將電流表放在了隔壁的房間里，這邊一做完切割運動，就放下導體跑到隔壁去看電流表，結果他看不到指針的偏轉，指針還指著零，他就這樣跑著而與電磁感應現象失之交臂，否則我們今天學的不再是法拉第，而是科拉頓了。這種現象被當時的科學家們笑稱為‘科拉頓跑失良機。”講到這里不用我再說什么了，學生都會七嘴八舌紛紛說出自己的看法，有說他笨的，有說他可笑的，還有學生說他怎么不找個人幫他在隔壁看著電流表呢？我及時抓住這個觀點，說：“同學們說得太好了，如果他能找個助手幫他，他就成功了，而現在呢？他將自己的研究封閉起來，結果是失敗。由此可以看出，相互交流合作的重要性。”

我想這樣生動的事實，在教育教學上比單純的教師說教更具有說服力。學生一聽老師要講故事了，就連趴著睡覺的學生也會十分精神地用心聽，只要用心，就會有收獲，成功后的滿足和喜悅是激活學生學習物理的主要驅力之一。

四、在賞識中激發學生的學習興趣

在激發學生學習興趣方面，我還有一點做的是比較好的，就是及時地賞識學生。

03年底哈密地區舉辦物理教師教學大賽，我代表學校參加此次教學大賽，我選擇的課題是《科學探究：摩擦力》，我采用美國影片《小鬼當家》中的一個段引課的，放完視頻材料后問學生：“同學們，你們自認為自己有沒有小凱瑞聰明？”由于師生間很陌生，從沒接觸過，學生回答的聲音極小，只有少數幾個學生說：“有”。我接著揚聲說：“聰明的你們告訴我，就學習而言，是掌握知識重要還是掌握獲取知識的方法重要？”我這樣做其實是告訴學生，在我的心目中，他們是很聰明的，我發現這時從他們坐姿和表情上顯露出了一種自信，有點想表現自己了，這為后面學生的探究學習打下了十分好的基礎。在后面的探究實驗中，采用變量控制的方法進行，先讓學生討論出實驗方案，然后再進行操作，記錄數據，得出結論，我做的要求就是，哪個組先做完，就坐起來，看我一眼，我總認為自己長了一雙會說話的眼睛，在引課時，學生已經發現了這一點，如果我賞識地看他一眼，學生會心情很好，感覺自己像個寶貝似的被老師重視，所以學生沒有一個玩的，全在做實驗，做完后就坐得直直的，頭昂得高高的，讓我看他們做完了，我會非常欣賞地對著他們笑著點頭，這樣本課設計的三步實驗十分順利地完成，重點就突顯出來了。本課還有一個內容就是增大和減小摩擦的方法，這部分我是放手交給學生完成的，有一個學生舉手回答關于自行車中的增大和減小摩擦的應用情況，學生說得具體、準確、流暢，我為她的回答感到由衷的欣慰，她坐下后，我說：“你回答得太棒了，老師都忍不住要為你鼓掌了！”我邊說邊向她豎起了大拇指。我的這種做法對學生而言，比起她的同學為她鼓掌會感到更加驕傲與自豪。到這兒，在評委老師的眼里，我對學生的賞識、關注與尊重達到了極致。本節課，在地區參賽的八位教師中，排在第一。

在繼續教育學習期間，我的老師金美芳女士講過：“要把提高學生學習興趣做為永恒的課題去研究。”從事基礎教育工作，我深知任重而道遠，讓我在生活中、教學中、育人中做個有心人，在激發學生學習興趣的研究中做得更好，為培養具有終身學習能力的學生盡自己的一份力量。

（新疆哈密市伊州區三道嶺中學，新疆? 哈密? 839000）