微課在高中物理教學中的實施與探討

朱靜燕

【摘 要】隨著社會的進步，科學的發展，我們迎來了網絡科技的新時代，對于人才的定義標準也漸漸提升。在這樣的環境下，我國教育實行了新課改，確定了學生綜合發展的新理念、新方向。物理是一門應用性很強的學科，比較抽象、邏輯性也比較強。高中是學生一生之中最重要的三年，物理又作為主科之一，因此一定要打好基礎，才能更好地面對以后的學習和生活。微課是這個時代的產物，將其與高中物理完美結合，對學生的學習能起到事半功倍的作用。

【關鍵詞】微課;高中;物理

伴隨著信息技術的高速發展，教育行業也是多種多樣的教學方式，微課作為信息技術的教學產物，能夠很好的發揮課堂的有效性。而高中物理的學習無疑是很重要的，在高中這個階段物理的學習為今后的發展起到了關鍵性的作用。所以，對于提高學生在高中學習的過程提升物理學習的成效而言，微課在高中物理教學中的實施與探討就顯得很重要。

一、微課的意義及特點

微課，指的是通過網絡技術來創建學習的平臺，在這個平臺憑借影音、照片等方式把教學內容傳遞到網絡上，學生也就能在上面選擇對自己最有幫助的內容進行學習，這也就提高了學習的成效。微課時間較短，一般時間在5到10分鐘之間，正所言“麻雀雖小，五臟俱全”，微課也有自身的教學方式、教學目標等。所以微課可以幫助學生在零碎的時間內去學習，這不僅能夠提升學習的成效，也能夠培養學生主動學習的習慣，也完全響應了新課改讓我們不斷創新教學形式的要旨。

二、微課在高中物理中的應用問題

（一）對微課的理解不夠

現在的有些高中物理老師對微課仍不能清晰理解，因為物理知識是利用實驗、圖像等方式達到理解內容，所以部分老師認為微課憑借視聽方式讓學生學習，并不能更好去掌握知識，以致微課并不被重視。

（二）微課的教學資源匱乏

由于微課是最近幾年才有的，所以內容并不全面也沒有創新，由于希望學生能更好學習知識，就會出現微課內容的設定大部分是以課本為基礎的情況。盡管微課憑借這個途徑能更好幫助學生掌握知識，但是不能實現拓展知識范圍，探究趣味物理知識的要旨，長久以往，微課將失去學生的熱愛，逐漸失去物理課程的趣味性。

（三）單一的教學形式

如今微課的應用還不成熟，教學形式也就相對單調，其中大部分老師是根據教學大綱的通用內容來制作的微課，對于學習能力強弱不同的學生，都是在一個教學課程中去學習，不能針對每個學生不同的情況來開展教學，達不到高中學生的全面發展。

三、微課在高中物理教學中的實施策略

（一）利用微課去預習

在高中，老師為了讓學生更好的在課上學習知識一般會要求學生課前預習，但是由于物理知識相對難理解且較抽象，課本上也僅是精簡總結，如果課前不能很好的預習，那么完全就不能達到該有效果，所以學生可以通過微課來預習課程，記下問題在課上向老師反映，這樣做使得學生更加清晰學習的重難點內容，完全符合新課改下幫助每個學生個性發展的教學理念。

比如：物理老師在教授人教版高三教材中“機械振動”章節之前，可以在微課上傳一部分關于機械振動的介紹、理論以及實驗視頻，讓他們在課前有一個大概了解，將有問題的內容記下，在上課前可以和同學探討，讓他們在這個過程養成團隊協助的品質。

（二）在課堂教學中利用微課

在高中為了讓教學過程顯得有趣和輕松，老師可以通過微課去代入教學內容，來吸引學生的關注力，同時利用微課去展示實驗，讓學生提升實際操作的正確性。微課的形式有很多，可以是音樂、視頻、動畫等。利用微課讓整個課堂具有一個輕松活躍的學習氛圍。

比如：老師在教授人教版高三教材中“光”的內容時，可以通過微課播放關于光的反射、折射、衍射等片段，因為動畫很受學生歡迎，能夠引起學生的學習興趣，因此他們的專注力立刻就被吸引了過來，從而思索光的作用，此時老師可以帶入光的概念和特點等內容，讓這堂課變得更有趣，使學生提高學習成效。

（三）利用微課在課后復習

在高中，物理老師在上完一節課后，往往都會布置一些課后復習的內容，但是部分學生可能認為上課聽得很認真，或者認為上課就沒有聽懂，而不去復習，久而久之對知識的掌握度就會越來越低。因此老師可以通過微課來讓學生進行復習，針對學生的實際情況來制作相應的微課，從而提高學生的積極性與學習興趣，最終提高學生的物理知識的掌握。

比如：老師在教授人教版高三教材中“動力守恒定律”內容的課后，可以通過微課針對學生的實際情況，把復習過程設置為闖關形式，并且標好一、二、三級的關卡，每個人都能根據自己實際情況去復習，在完成一個等級內容后，可以挑戰更高級別內容，這種闖關模式，讓學生體會了樂趣，并在不知不覺中提升了自身能力。

四、結束語

綜上所述，在高中物理是非常重要的學科，同時也是后續學習的基礎課程，身為高中的物理老師要結合教學內容，將信息技術下的微課與實際教學融入到一起，通過預習課程、課堂教學和課后復習的策略使學生根據自身情況進行教學，這樣不僅提升了質量，也提升了學習成效，完全與新課改下的教學創新發展相吻合。而且，通過微課的利用，可以結合學生的實際情況，讓學生感受到高中物理中的奧妙，可以提高教學的有效性，也為學生今后的發展奠定了基礎。

【參考文獻】

[1]阮希.微課在高中物理情境教學中的應用探討[J].中學理科園地，2016（04）：55-56

[2]賈福成.淺談微課在高中物理教學中的應用[J].教育現代化：電子版，2017（02）：33-34

（江蘇省昆山中學，江蘇 蘇州 215300）