初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究

李文靜

【摘 要】初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力對學(xué)生閱讀文本內(nèi)容、理清文本線索、分析文本內(nèi)涵等意義重大。閱讀思維能力可以分為邏輯思維能力、推理能力和概括能力。本文主要探析初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義、方式及主要培養(yǎng)類型，主要的方式包括：明確文本結(jié)構(gòu)，確定內(nèi)容線索;注重文本細(xì)節(jié)，全面理解文本;結(jié)合邏輯思維，有效加強(qiáng)推理。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);思維能力;邏輯思維;推理;概況

語言學(xué)習(xí)除了需要加強(qiáng)聽和說的訓(xùn)練，閱讀也是必不可少的途徑。初中英語閱讀理解題目在英語考試中所占比例最大，但是現(xiàn)在的閱讀教學(xué)方式存在著一些問題，無法有效提高學(xué)生閱讀理解能力。很多時(shí)候，教師多是運(yùn)用翻譯和講解的方式教授閱讀內(nèi)容，學(xué)生參與思考的機(jī)會(huì)很少，無法引導(dǎo)學(xué)生深入解讀閱讀內(nèi)容，無法有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力。因此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，提高閱讀教學(xué)效果。

一、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

初中英語閱讀教學(xué)中，教師通過有效地教學(xué)，能夠有效豐富學(xué)生英語文化知識儲(chǔ)備，增加學(xué)生詞匯量，幫助學(xué)生理解和掌握英語句型和語法知識，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，則能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，理解閱讀文本的主要內(nèi)容，理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，掌握英語語句表達(dá)方法等，對于提高學(xué)生閱讀能力是非常重要的，有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語。

二、初中英語閱讀教學(xué)中思維能力的主要培養(yǎng)類型

首先是邏輯思維能力。邏輯思維能力是正確、合理思考的能力，個(gè)人需要對事物進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析比較、抽象概括、判斷推理等，并運(yùn)用科學(xué)的方法表達(dá)自身思維，得出相關(guān)結(jié)論。歷年英語中考中有很多考察邏輯思維的閱讀題。

其次是推理能力。推理能力指的是根據(jù)已知信息、已有經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識，通過科學(xué)分析得出新的信息的能力，推理能力對于解決英語閱讀問題也具有重要意義。很多英語閱讀理解題中有判斷選項(xiàng)是否正確的題目，需要運(yùn)用推理能力。

最后是概括能力。概括能力指的是根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行分析、綜合與總結(jié)的能力，這項(xiàng)能力對于概括英語短文的主要內(nèi)容意義重大。比如在英語閱讀理解中，有關(guān)于概括全文講了何種事件的題目，這就需要學(xué)生具有良好的概括能力。

三、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式

（一）明確文本結(jié)構(gòu)，確定內(nèi)容線索

初中英語閱讀中，學(xué)生要掌握閱讀文本的主要內(nèi)容，應(yīng)該先明確文本的主要結(jié)構(gòu)，確定好內(nèi)容線索，從而理解閱讀文本的主要思想內(nèi)涵，回答相關(guān)問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過以下方式教育學(xué)生：一是翻譯和分析閱讀題目，從而確定閱讀內(nèi)容的主要方向;二是快速閱讀課文，了解文本主要內(nèi)容、主要結(jié)構(gòu)、題材類型，確定是科普文、還是敘事文等;三是閱讀后面的題目，帶著問題再次閱讀全文，找到文中的過渡句、主題句和中心句等，結(jié)合這些和關(guān)鍵詞理解文本的主要內(nèi)容與細(xì)節(jié)，從而進(jìn)行作答。

例如，人教版新目標(biāo)英語七年級下冊的Unit10? Id like some noodles單元教學(xué)中，Section B 2b的閱讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先翻譯題目“Birthday Food Around the World”，可知本文是寫世界各地生日時(shí)的飲食習(xí)慣。接下來，教師可以讓學(xué)生閱讀全文，得出本文對比了英國人和中國人過生日時(shí)的習(xí)俗異同點(diǎn)。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格和2c的內(nèi)容再次閱讀全文，找到關(guān)鍵詞句，正確回答問題。比如2c中第3問是說為什么中國人過生日時(shí)吃長壽面不切斷面條，教師可以讓學(xué)生找到相關(guān)段落，并根據(jù)此問找到對應(yīng)的關(guān)鍵語句，即“sumbol of long life”，可知長壽面是長壽的象征，所以不能切斷。在這整個(gè)流程中，是對學(xué)生邏輯思維和推理思維的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生閱讀理解能力。

（二）注重文本細(xì)節(jié)，全面理解文本

初中英語閱讀教學(xué)中，教師要更好培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注重文本的細(xì)節(jié)，有時(shí)一個(gè)小細(xì)節(jié)與文本的主題和內(nèi)涵有著必要關(guān)系，比如轉(zhuǎn)折句，以及通過細(xì)節(jié)才能推導(dǎo)出的結(jié)論等，這些都對于學(xué)生理解全篇內(nèi)容、正確回答問題等具有重要的作用。

在很多英語對話和閱讀文本中有很多轉(zhuǎn)折句，比如：Would you like to run with me？ Yes， I am willing， but I have a date with Li Na.對于這句話，很多學(xué)生在閱讀過程中由于速度過快，只看到了“Yes”，而忽視了后面的轉(zhuǎn)折內(nèi)容，對于思考問題造成了很大的影響，在回答很多推理題目時(shí)就會(huì)作出錯(cuò)誤的判斷。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)、合理推理、做出正確判斷。

（三）結(jié)合邏輯思維，有效加強(qiáng)推理

邏輯思維能力對于閱讀英語文本、解決相關(guān)問題具有重要的作用，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，通過提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后回答問題，在此過程中可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和判斷，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

例如，人教版新目標(biāo)英語八年級下冊的Unit 4 Why dont you talk to your parents？單元教學(xué)中，對于Section A 3a的閱讀內(nèi)容，教師可以事先提出類似“How did Robert solve the problem？”的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，找到羅伯特遇到的問題，以及找到和推測他可能運(yùn)用的解決方案。

四、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義，并找到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要培養(yǎng)類型，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文和找到主要線索、加強(qiáng)對文本細(xì)節(jié)的理解、培養(yǎng)學(xué)生邏輯和推理思維等，更好培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（寧國市城西學(xué)校，安徽 宣城 242399）