淺談幼兒園語言教學活動與藝術領域的整合

吳良娟

【摘要】幼兒期是兒童語言發展的重要階段，在語言教學活動中，我提出問題的時候，幾乎每次都是那么幾個孩子回答，提問其他小朋友，他們有的不敢說，或者不敢大膽說，甚至不吭聲。但是他們在游戲、畫畫等活動時，卻交流自如，說過不停。《綱要》闡明：語言表達能力的培養要滲透到各領域教育中，藝術活動中同樣會促進語言能力的發展。因此，幼兒園各學科都是相互聯系，互相促進的，這也是《綱要》的教育宗旨，下面談談語言活動與藝術領域的整合教學。

【關鍵詞】幼兒園;語言;藝術領域;整合

教師要洞悉幼兒語言發展的黃金時期，把語言活動滲透到藝術領域中，讓語言發展有更大空間。

一、語言與美術活動有機結合，促進幼兒語言的學習與發展

在美術活動中整合語言教育。每一次上美術課，我都會有目的地引導幼兒觀察、想象，體驗周圍事物的美好，鼓勵幼兒用自己的語言表達出來。有一次在組織大班的繪畫活動《我成長的故事》時，我原先收集了全班幼兒成長過程中的生活照，制作成視頻，讓幼兒觀看，了解自己小時候是什么模樣，在成長過程中有什么趣事，幼兒見到自己以前的相片，頓時活躍起來，嘰嘰喳喳地說起小時候的趣事，有的是自己依稀的回憶，有的是聽父母講述的，于是，我因勢利導，讓孩子把他們美好的回憶畫下來，最后全班小朋友，畫出了各種各樣不同的畫面，我啟發孩子給自己的作品便命名，并創編成故事和同伴分享。我隨便拿起一幅圖畫作了講解，說出畫中的故事，然后請孩子講述，我先讓平時膽小、少發言的孩子先說，語言表達能力強的孩子也爭先恐后地舉手發言，這時候，我要求孩子在講述過程中要生動形象，詞匯豐富，譬如平時老師說過的成語，形容詞等，讓幼兒先理順思路如何表達，孩子們個個都繪聲繪色地競相講述，每一幅畫都有一個動人的故事，活動結束后，我把他們的作品集中裝訂好，展示在語言區，讓孩子們觀摩、學習、分享，在這個活動過程中，孩子們暢所欲談，把自己的的故事淋漓盡致地表達出來，說出自己想說的話。通過自己的教與學相結合，孩子的詞匯豐富了，語言表達能力也有了極大的提高。

二、在語言活動中整合美術教育

如中班的語言活動《一頂帽子》，我首先讓幼兒觀察畫面，了解故事里有什么動物，猜猜他們之間發生了什么事情，然后老師完整地講述一遍故事，看看自己猜對了沒有。猴子撿到帽子送給蜜蜂，蜜蜂又把帽子送給了大象，大象再把帽子送給了大山，最后小動物都涼快了，待幼兒理清故事情節后，我讓幼兒把它畫下來，幼兒非常踴躍，邊講邊畫，語言表達能力有了極大的提高。又如詩歌《小雨點》，我首先讓幼兒欣賞詩歌，感受詩歌的語言美，然后讓幼兒觀察畫面，感受詩歌的意境美，待幼兒理解詩歌的內容后，我讓幼兒把詩歌的畫面畫下來，然后請幼兒按自己的圖畫朗讀詩歌，幼兒對自己的創作愉悅自豪，學習詩歌氣氛濃厚，詩歌學得快記得牢。

三、語言活動與音樂領域的整合，調動幼兒學習的積極性

（一）根據歌曲創編故事情節

我在教大班韻律活動《加油干》時，我首先讓幼兒了解歌曲內容，熟悉歌曲旋律，再帶領幼兒創編律動的動作，待幼兒熟練表演后，我加大了表演的難度。我首先提出問題：“小朋友，你們平時有沒有參加過體力勞動，那些農民伯伯是如何干活的？”孩子一下子來了興趣，紛紛發表言論，說自己參加過什么勞動，或者見過爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、伯伯等做什么重活，我便讓幼兒把自己參加過的勞動或者見過的勞動場景用語言和動作表達出來，如拔蘿卜、挑重擔、鋤地、手推車、蹬三輪車、等等，提醒幼兒按歌詞內容結合生活經驗，創編舞蹈動作。然后，讓幼兒把這些動作創編到歌曲中去，幼兒對自己熟悉的動作表演特別賣力，個個仿佛置身于勞動其中，其樂融融，學習興趣非常濃厚。又如，我教中班歌曲《大樹媽媽》的時候，教唱歌曲前，我把歌曲內容編成了一個故事講給幼兒聽，讓他們先熟悉歌曲內容，再聽歌曲熟悉旋律，幼兒學習起來很感興趣。待幼兒學會唱歌曲后，我讓幼兒把媽媽平時是怎樣陪伴照顧自己的情境，也編成一個故事，分享給大家聽，孩子在歡快的音樂聲中，大膽自豪地把媽媽為自己做過的事情講述出來，既培養了幼兒的語言表達能力，也陶冶了孩子愛媽媽的情感。

（二）音樂欣賞中提高語言表達能力

孩子天性好動，日常教學活動，幼兒更喜歡模仿以及表演。因此，我們經常準備頭飾或者胸飾，用于孩子歌表演。如：大班的音樂欣賞活動《獅王進行曲》，獅王戴著頭飾威風凜凜，大步出場，扮演小動物的幼兒戴著頭飾各自表演，森林里一片喜氣洋洋的氣氛，孩子在音樂的陶醉中進入了角色，突然，鋼琴聲下滑，獅子大吼一聲，小動物趕緊躲起來，游戲結束后，他們分享了剛才的角色，杰杰說：“我是小猴子，我爬到樹上了”;青青說：“我是小白兔，我連蹦帶跳的逃走了”;悅悅說：“我是小烏龜，我躲在大樹的后面了”。他們一個個嘰嘰喳喳地說過不停，發揮了自己的想象力，使音樂內容與故事情節聯系在一起，在音樂活動中自然而然滲透語言領域，另外，在表演的過程中，我引導幼兒體驗獅王的威武、高高在上、神氣十足，其它小動物擔心害怕的心情，享受表演的樂趣。

（三）音樂旋律和兒歌、古詩的整合

兒童詩歌與兒童歌曲的關系非常密切，如果兒童詩歌結構緊密，可以歌唱就成了兒童歌曲，好的兒童歌曲也往往源于優秀的兒童詩歌。他們也有很多共同特點，節奏明顯、輕重緩急、朗朗上口，能給人一種美的享受。比如，我在教古詩《春曉》的時候，我首先讓幼兒了解詩歌的意境，待幼兒熟悉詩歌的內容及節奏后，我配上旋律唱出來，幼兒突然耳目一新，都跟著模仿起來，感受前所未有學習激情，比起讓幼兒死記硬背詩歌輕松多了，最后，我再配上樂器來演奏歌曲，讓詩歌與樂曲渾然一體，孩子感覺到學習的趣味性、形象性，收到事半功倍的教學效果。一直以來，大凡能唱的詩歌我都采用這種教學方式，屢試不爽，為幼兒所喜歡。

總之，幼兒園各個領域的知識是融會貫通的，在各科教學的整合中，盡量給幼兒想象探索的空間，讓幼兒自主學習，想說、敢說，喜歡說，在輕松愉悅的環境中學到知識，掌握本領，達到寓教于樂的教學目的。

【參考文獻】

[1]幼兒園教育指導綱要.北京師范大學出版社，2001，11.

[2]中國幼兒教育網.

[3]3-6歲兒童學習與發展指南.