高質(zhì)量發(fā)展背景下師范生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查與分析

陳彬 孫曙光

山東師范大學(xué)

一、引言

近年來，大學(xué)畢業(yè)生供應(yīng)和需求之間的不平衡愈來愈突出，畢業(yè)生的就業(yè)景況、就業(yè)形勢不容樂觀。由于師范類學(xué)生的專業(yè)性受到一定的限制，我國高校師范類畢業(yè)生畢業(yè)后多數(shù)選擇繼續(xù)深造或是進(jìn)入中小學(xué)或教育機(jī)構(gòu)工作，師范類畢業(yè)生面臨著就業(yè)面窄，就業(yè)選擇少等各種問題。2014年9月，總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇提出在九百六十五平方公里的土地上要掀起一股“大規(guī)模啟動”——“草根創(chuàng)業(yè)”的新潮流，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。隨著黨的十九大報告中提出，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量的就業(yè)和高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)。高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，國家也出臺了多項(xiàng)政策措施進(jìn)行扶持鼓勵。因此，師范類大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想勢在必行。過去有關(guān)創(chuàng)業(yè)意識的研究大多集中于理工科和經(jīng)管類大學(xué)生等，關(guān)于師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的研究相對較少，本文通過對師范類大學(xué)生的調(diào)查研究試圖從個人、創(chuàng)業(yè)基本情況、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等四個方面說明師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，并給出相應(yīng)對策與建議。

二、相關(guān)概念

（一）高質(zhì)量發(fā)展背景

黨的十九大報告中首次提出“高質(zhì)量發(fā)展”，并指出，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期。2018年，習(xí)近平總書記作出強(qiáng)調(diào)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)指示，李克強(qiáng)總理也提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”促進(jìn)多渠道就業(yè)，支持以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。由此可見，在高質(zhì)量發(fā)展背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)響應(yīng)國家的號召，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。師范類大學(xué)生作為年輕一代社會生產(chǎn)力的重要成員，需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高自身能力，積極投身創(chuàng)業(yè)大潮中。

（二）師范類大學(xué)生特點(diǎn)

一直以來，師范類大學(xué)生大多懷著“畢業(yè)之后做一名教書育人的老師”的就業(yè)理念。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前全國每年有 60 多萬名師范生畢業(yè)，但基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)熧Y的需求卻只有25萬，僅30%的師范類畢業(yè)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從教[1]?！渡綎|省高校師范類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》[2]同樣印證了這個比例，2019年，山東省共有師范類畢業(yè)生43098人，其中參加教師招聘實(shí)現(xiàn)就業(yè)3633人，通過其他路徑進(jìn)入中初教學(xué)單位的有6344人，進(jìn)入其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有4419人，共計(jì)占總體就業(yè)人數(shù)36.36%,占師范類畢業(yè)生總數(shù)33.40%。由數(shù)據(jù)可得知，師范類大學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)約占畢業(yè)生總數(shù)三成，進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)困難且崗位數(shù)供不應(yīng)求。

大部分師范生通過大學(xué)期間師范類技能的培養(yǎng)，已經(jīng)表現(xiàn)出較好的工作心態(tài)，如在制定計(jì)劃、完成指定任務(wù)等能表現(xiàn)出較好的獨(dú)立性和執(zhí)行力[3]。師范類高校集中培訓(xùn)和實(shí)踐師范生教學(xué)技能等專業(yè)知識引線師范生相較于其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識可能更加匱乏。

（三）創(chuàng)業(yè)意識

關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵，在不同的文獻(xiàn)中有不同的解釋。，創(chuàng)業(yè)意識指的是“在創(chuàng)業(yè)活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性傾向, 包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素。[4]創(chuàng)業(yè)意識的定義，不同的文章給予了它不同的定義。創(chuàng)業(yè)意識是對創(chuàng)業(yè)者起導(dǎo)向作用的自我意識，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的中心要點(diǎn)；于廣河闡述創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)認(rèn)識、創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣等心理成分?；谇叭岁P(guān)于創(chuàng)業(yè)意識內(nèi)涵的研究，可以將創(chuàng)業(yè)意識界定為是創(chuàng)業(yè)者基于對自我、資源及社會現(xiàn)狀的認(rèn)識而產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)傾向，是創(chuàng)業(yè)者的個人心理活動，對其創(chuàng)業(yè)活動的開展有極大的驅(qū)動作用。而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而激勵大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。

三、調(diào)研現(xiàn)狀分析

為充分了解師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，在文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，本文以S大學(xué)在校師范生為調(diào)查對象圍繞師范類大學(xué)生的自身因素、所處學(xué)校環(huán)境及社會背景進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)，展開線上線下兩種方式進(jìn)行問卷調(diào)查。具體內(nèi)容包括四個方面：一是個人基本信息，二是個人創(chuàng)業(yè)動機(jī)和意識狀態(tài)，三是學(xué)校和專業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，四是家庭對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。共發(fā)放問卷274份，收回274份，有效問卷270份。通過對S大學(xué)師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

表1 樣本統(tǒng)計(jì)基本信息

（一）調(diào)研參與者基本情況

本次問卷調(diào)查的參與者涉及師范類專業(yè)，以漢語言文學(xué)專業(yè)以及師范類英語專業(yè)為主；性格外向型學(xué)生（表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀等特質(zhì)），宜人性以及，敏感型為主。

（二）師范生創(chuàng)業(yè)家庭情況

調(diào)查結(jié)果顯示，僅19.49%的父母接受過高等教育，對創(chuàng)業(yè)可能不能給予子女正確指引，以及對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識程度低，可能會阻礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)。近一半?yún)⑴c者大學(xué)生的父母沒有真正表態(tài)過對于子女創(chuàng)業(yè)的意見，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行表態(tài)的父母約28.68%持不支持意見，65.81%的父母期許子女日后從事穩(wěn)定工作，譬如公務(wù)員、教師等。研究曾表明父母曾創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，會受到家長創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的激發(fā)，學(xué)到豐富的創(chuàng)業(yè)知識，同時，家人對孩子的創(chuàng)業(yè)意愿與行為更亦接受并給予物質(zhì)和精神上的支持。[5]

（三）師范生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備情況

問卷調(diào)查66.54%的參與者大多未曾創(chuàng)業(yè)但其自身考慮過日后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，且通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、閱讀相關(guān)書籍等汲取經(jīng)驗(yàn)為日后做準(zhǔn)備。35.19%的同學(xué)還是認(rèn)為到企業(yè)實(shí)習(xí)能夠?yàn)樽约旱膭?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近半數(shù)參與者認(rèn)為自己的專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)前景且自己身為大學(xué)生年輕、敢于拼搏在創(chuàng)業(yè)方面具有優(yōu)勢。

（四）師范生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃情況

55.51%的參與者傾向于創(chuàng)業(yè)落地在國家政策傾斜的地區(qū)，認(rèn)為這類地區(qū)更有利于初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展，大家對創(chuàng)業(yè)的理解各不相同，絕大部分認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)就叫做創(chuàng)業(yè)，55.93%的問卷調(diào)查參與者都知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家具有相關(guān)政策但并未進(jìn)行深入了解。大家創(chuàng)業(yè)的目的也各不相同，47.43%的師范生是為了開創(chuàng)一份自己的事業(yè)或者賺取更多的錢，這也意味著人們創(chuàng)業(yè)動機(jī)為實(shí)現(xiàn)自我價值或者發(fā)家致富。69.49%的師范生創(chuàng)業(yè)意念較為堅(jiān)定，認(rèn)為在當(dāng)今就業(yè)壓力下，創(chuàng)業(yè)是比較好的選擇。

（五）師范生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)情況

在開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程時，75.37%的學(xué)生選擇希望學(xué)校開設(shè)如何處理人際關(guān)系以及創(chuàng)業(yè)實(shí)用技能中，這啟示高校當(dāng)合理安排創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程并提高相應(yīng)課程的質(zhì)量，不只是人際關(guān)系處理，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的渴求程度均勻分布于各個方面，90.44%的學(xué)生希望高校提供的幫助是將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入大學(xué)科技園區(qū)，提供場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等環(huán)境服務(wù)，并提供資金支持，經(jīng)驗(yàn)不足與資金不足是當(dāng)代大學(xué)生面臨兩大障礙，并期望得以解決。

四、提高師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識對策與建議

（一）提高家長對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識及學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)興趣

根據(jù)調(diào)研中存在家長對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，容易阻礙學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識的問題可以通過現(xiàn)今流行的新媒體如微信公眾號推文等方式，以簡單易懂的內(nèi)容向家長科普創(chuàng)業(yè)概念以及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，以期家長能積極支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，低年級大學(xué)生大多對畢業(yè)后的生活缺乏規(guī)劃，在平時生活中學(xué)生應(yīng)多加了解如今就業(yè)形勢，審視自我，增加對自我以及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，沒有了解就沒有發(fā)言權(quán)，了解當(dāng)今就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)形勢有利于師范類大學(xué)生認(rèn)識到以后的就業(yè)艱難，以及由于國家扶持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻較低，加深師范生對于創(chuàng)業(yè)的初步認(rèn)識。

（二）宣傳學(xué)生國家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策及相關(guān)創(chuàng)業(yè)故事

2016年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》；2017年，教育部印發(fā)《教育部2017年工作要點(diǎn)》進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培育一批國家示范基地，建成全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫；2018年，習(xí)近平總書記作出強(qiáng)調(diào)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)指示，李克強(qiáng)總理也提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”促進(jìn)多渠道就業(yè)，支持以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。這些政策深刻體現(xiàn)了國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持，然而，調(diào)研中顯示，如果不是特意尋找，在日常生活中無法了解這些優(yōu)惠政策，需要加大力度宣傳以及以更加易懂的形式向?qū)W生科普。每個人的成功是不可復(fù)制的，但每個人的成功之路的選擇是值得學(xué)習(xí)的。相關(guān)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)故事可以增強(qiáng)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)更深刻的了解，有利于師范生創(chuàng)業(yè)意識的增強(qiáng)，使得創(chuàng)業(yè)這一條就業(yè)路徑更加具有吸引力，引線更多學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。

（三）學(xué)校積極提供相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)及資源支持

根據(jù)參與調(diào)查者的反饋，學(xué)校呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程選擇范圍小，對于創(chuàng)業(yè)支持力度小，支持方向少等。而對于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的選擇，更多的學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)系以及創(chuàng)業(yè)實(shí)用技能中。因此，高校應(yīng)當(dāng)合理安排創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程并提高相應(yīng)課程的質(zhì)量。

此外，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入大學(xué)科技園區(qū)，并為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等環(huán)境服務(wù)，以及資金支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，必須將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，最終提高教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]“實(shí)踐出真知”、創(chuàng)造實(shí)踐條件、提高實(shí)踐質(zhì)量的同時也要進(jìn)行理論培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)提供學(xué)生所需的且選擇范圍打的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程且校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)給予一定的資金支持和技術(shù)方向指導(dǎo)，同時加強(qiáng)心理、技能培訓(xùn)。同時，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)加大宣傳力度，讓更多的家長能夠理解、支持孩子創(chuàng)業(yè)。