中職院校財會專業網課教學反思

王佩瑩

摘 要：自2020年伊始，我國學生因突發事件居家數月，開展網課教學成為必要選擇。在此背景下，開展網課教學對學校、教師、學生、家長而言，即無可回避又理所應當。文章以舟山技師學院財會專業網課教學的實際開展為例，淺要分析中職院校相關專業網課教學開展的優勢與不足之處，并嘗試探討網課教學的優化策略。

關鍵詞：中職院校;財會專業;網課教學

一、實施網課教學的軟硬件條件

其一，目前，我國4G網絡已經達到了很高覆蓋率，5G網絡也開始興起，莘莘學子的網課信號才能夠得到有力保障。同時，我國智能手機同樣有著很高的普及率，中職學生電腦及手機的擁有率完全能夠滿足居家期間網絡上課的硬件需求。

其二，近幾年來，我國對于教師教學能力的培養方向一直體現為網上教育與傳統教育相結合，當下，大部分教師都已具備網絡授課所必需的教學能力。此外，線上教育也一直沒有脫離家長和學生的視線，正趨于強有力的發展態勢。

其三，微信、QQ等社交通訊軟件，釘釘移動辦公平臺及各類教育軟件的發展，為疫情期間的網絡教學提供了強有力的平臺保障。

二、網課教學開展的優勢與不足

經歷漫長的假期之后，學生迫切需要一個正常的教學環境使他們進入到有序、緊張的學習中來。作為一名一線的財會專業教師，筆者參與了我院近兩個月的網絡教學，對線上教育略有體會，現從其優勢和不足方面進行分析，并就其不足之處提出幾點優化建議。

（一）網課教學的優勢

其一，線上財會專業課程，有豐富的教學資源。由于提前建課，財會教學所需的資料都能通過教學軟件提前發放給學生，使學生能夠根據自己的學習興趣，隨意選擇，這在最大程度上滿足了學生的自主學習需求。這一點，傳統教學憑借僅有的一兩本教材、練習冊，是無法實現的。

其二，可反復回放，可加群討論，學習更加靈活。由于線上教學可以反復回放課程內容，使學生有了更靈活便捷的學習空間和學習時間。只要有哪一處知識點不懂，學生即可有針對性地回放相應課程，并能通過學習群實現在線交流，教師能夠更有針對性地了解和解決學生在學習中遇到的瓶頸。而同一學習集體的成員，也能為同學解答相關問題，這既為學生營造了良好學習環境，也有利于學生學習主動性的培養。

其三，線上教學擺脫了傳統課堂形式單一的缺點。雖然平時的課堂教學，也會結合PPT等多媒體設備，利用翻轉課堂、微課等手段為學生展現不同的教學形式，但時間和手段都較為有限。而此次網絡授課，資源的多樣性更能符合學生的審美情趣，結合實際學習內容，也能讓學生得到更多的教學情境。

（二）網課教學的不足

一方面，教學軟件的實際應用不能貼近財會專業課的需求。當軟件作為教學工具時，需要體現不同專業的特色。而眼下的教學軟件更側重于功能性開發，即著重于課程教學內容的展現，但僅局限于為傳統教學使用。同一種教學軟件，基于開發成本、技術等局限，對不同專業無法做到有效的包容并蓄。以財會專業教學為例，軟件能夠實現課程的建立，映射，能保證課程的正常使用，能進行正常的網絡教學，但原始憑證、記賬憑證等專業實操性很強的教學環節無法通過軟件進行線上的實務操作學習，非常不利于學生良好教學體驗的形成。

另一方面，作業上傳形式較為傳統，不能體現財會專業特色，更不能方便財會教學。財會專業相當數量的作業，都會以圖形、表格的形式出現，但教學軟件市場上的絕大多數教學軟件，都只能以傳統的單選、多選等客觀題形式及簡答題等主觀題形式出現，這顯然不利于學生知識的課后鞏固。若學生作業以照片形式上傳，由于格式不統一，且受到拍攝時光線、角度等因素的影響，教師作業批改時會很難識別答案，作業批改效率極低。

第三，師生互動有效性不高。這里的“有效”，是指教師所面對的教學場景無法第一時間高效率地判斷學生在線學習狀態，沒有了表情、動作等的實時互動，教師對于課堂節奏的把握自然就無法和實際的課堂教學相比。

第四，學習能力的不同，致使學生兩極分化加劇。由于學生學習能力及學習自主性的不同，在網課的學習過程中，產生了明顯的兩極分化現象。學習能力和學習自主性強的學生能充分利用網課的種種優勢，進一步夯實知識點，能更完善課程知識點的架構，而學習能力欠缺的學生，則與前者的差距越來越大。

（三）網課教學優化建議

首先，針對財會專業實操性強的知識點，教師需要更多地引入視頻操作、實錄等環節，以便學生能強化學習。

其次，教師要及時掌握學生學習動態。在線上教學過程中，可通過隨機不定時點名，讓學生短時打開攝像頭等方式，了解學生的實際學習情況。同時，要重點關注線上交流不活躍的學生，加強對其教學信息反饋的力度，促進所有學生都能開展有效學習。

第三，針對學生學習兩極分化加劇現象，教師應積極引導學生養成有效的學習習慣，利用好學習群進行學習交流，幫助學生端正學習動機、樹立學習信心。

在學生因突發事件長期居家的背景下，我國教育領域線上網絡教學的大規模應用，必然會進一步深化當下軟件教學市場的變革，而隨著我國5G網絡的正式推廣和逐漸普及，網絡教學勢必會成為一種時代發展趨勢，并將不容質疑的沖擊傳統教學模式。對此，每一位教師都無法回避，有變革就有轉機，只有全身心投入到教學工作中，真正做到對學生負責，才能切實收貨良好的線上教學效果。

參考文獻

[1] 胡愛芬.財會專業實踐課教學有效性的探究[J].科技信息，2012（2）：471.