中職舞蹈專業(yè)本土民俗舞蹈課程開發(fā)的必要性與可行性探析

林東旭

摘 要：面對社會發(fā)展及其需求的改變，中職舞蹈教育的培養(yǎng)模式已然發(fā)生變化，中職學(xué)校必須深入思考如何培養(yǎng)與社會需求相接軌的舞蹈人才。著眼本土文化特色，開設(shè)本土民俗舞蹈課程，正是為了更好地滿足新形勢下本地區(qū)對舞蹈專業(yè)人才的需求。筆者通過中職學(xué)校舞蹈專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，以梅州客家民俗舞蹈為例，旨在探析本土民俗舞蹈課程開發(fā)的可行性與必要性。

關(guān)鍵詞：中職;課程開發(fā);必要性;可行性;梅州客家民俗舞蹈

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對技能型人才的需求逐漸增多，同時(shí)對于技能型人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。在這一發(fā)展背景下，中職舞蹈教育已從單一的滿足文化系統(tǒng)內(nèi)部需求調(diào)整方向，擴(kuò)大至培養(yǎng)從事本土群眾文化藝術(shù)普及的舞蹈人才。面對這種調(diào)整和變化，中職學(xué)校必須深入思考舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)與教學(xué)模式，以就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，培養(yǎng)與社會需求相接軌的舞蹈人才。著眼本土文化特色，開設(shè)本土民俗舞蹈課程，正是為了更好地滿足新形勢下本地區(qū)對舞蹈專業(yè)人才多元化、多層次的需求。筆者以梅州為例，通過對梅州市唯一一所開設(shè)舞蹈表演專業(yè)的中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校——梅州市藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，從課程建設(shè)與社會需求的關(guān)系出發(fā)，試圖探析梅州本土客家民俗舞蹈課程開發(fā)的可行性與必要性，認(rèn)識其作為課程開發(fā)之價(jià)值。

一、梅州客家民俗舞蹈課程開發(fā)的必要性

從必要性方面來看，梅州客家民俗舞蹈課程的開發(fā)。既豐富了中職舞蹈教學(xué)，也促進(jìn)了客家民俗舞蹈更為系統(tǒng)化的傳承與發(fā)展。

（一）豐富中職本土民俗舞蹈課程

目前，我國承辦舞蹈專業(yè)的中職學(xué)校所建專業(yè)課程體系多是沿用北京舞蹈學(xué)院附屬中等舞蹈學(xué)校的教學(xué)模式，以基訓(xùn)與民間舞作為中國舞專業(yè)課的主體課程，而其中民間舞也是沿用傳統(tǒng)的大系民族民間舞，即漢族、藏族、蒙族、維族、朝鮮族、傣族作為該課程的單元課來教學(xué)。

但隨著非遺熱的升溫，本土市場對于非遺舞蹈項(xiàng)目的重視使得就業(yè)趨勢也隨之發(fā)生改變，越來越多的藝術(shù)團(tuán)體需要排演本土非遺舞蹈劇目，舞蹈培訓(xùn)中心和學(xué)校需要傳承本土非遺舞蹈，中職舞蹈專業(yè)人才應(yīng)與本地區(qū)就業(yè)單位需求相匹配，這無不凸顯出本土民俗舞蹈課程的重要性。已有部分學(xué)校較早就認(rèn)識到本土民俗舞蹈作為獨(dú)立課程開發(fā)之重要，如福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院六年制中專就單獨(dú)開設(shè)了的本土特色課程“福建民間舞”，曾被評為福建省教育廳精品課程。但這并非普遍，有意識將本土舞蹈開發(fā)成獨(dú)立課程往往需要中職學(xué)校有一定的科研意識，這就增加了該課程開發(fā)的難度。但為了培養(yǎng)更適合于社會需求的人才，豐富中職舞蹈專業(yè)的教學(xué)模式勢在必行。

為培養(yǎng)適用于粵東客家地區(qū)舞蹈人才的需要，“梅州客家民俗舞蹈”作為獨(dú)立本土課程開發(fā)則是大勢所趨。梅州客家民俗舞蹈是客家文化的重要組成部分，以其豐富的肢體語言表現(xiàn)著客家精神，為了解客家歷史與文化提供了豐富的活態(tài)可視資源。梅州市藝術(shù)學(xué)校作為梅州唯一所承辦舞蹈表演專業(yè)的中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校，為梅州及其周邊客家地區(qū)培養(yǎng)了大批舞蹈人才。學(xué)校一直以傳承與發(fā)展客家文化為己任，創(chuàng)作出了一大批體現(xiàn)客家文化精神的民俗舞蹈。但以此系統(tǒng)化的課程開發(fā)并未實(shí)施，學(xué)校仍是沿用中職學(xué)校舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而客家民俗舞蹈的教學(xué)并未作為獨(dú)立課程開展，其一般作為劇目排練的內(nèi)容之一進(jìn)行教學(xué)。對此，應(yīng)梅州本土文化藝術(shù)傳承與發(fā)展的需求，客家民俗舞蹈教學(xué)作為課程的開發(fā)迫在眉睫。其作為獨(dú)立課程開發(fā)極大地豐富了中職舞蹈教學(xué)體系，且豐富了我國中職本土民俗舞蹈課程的構(gòu)建，使民間舞教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)舞種，即增強(qiáng)了學(xué)生能動性的訓(xùn)練，也豐富了學(xué)生對本土文化的身體語言認(rèn)知。

（二）促進(jìn)客家民俗舞蹈系統(tǒng)化傳承

近年來，梅州客家民俗舞蹈的傳承方式相較于自覺傳承，更多的是依賴于當(dāng)?shù)卣捌湮幕嚓P(guān)部門的扶持。這樣的扶持會帶來兩種影響，其一是利于梅州客家民俗舞蹈的宣傳，給予更多的平臺發(fā)揚(yáng)客家舞蹈，認(rèn)知是傳承的基礎(chǔ)，使其認(rèn)知普及面更廣。其二則是會出現(xiàn)一定的弊端，客家民俗舞蹈隨著舞臺化的展演已跳脫出原生場域的形態(tài)，編導(dǎo)的編排游離于傳統(tǒng)特征，變得越發(fā)失去其原生性。

優(yōu)秀的本土文化傳承是及其必要的，但從以上利弊影響可以看出傳承需要更加科學(xué)化，而使其變得更具系統(tǒng)性將給予傳承一個(gè)更為理性的平臺。梅州客家民俗舞蹈課程的開發(fā)正是為了使梅州地區(qū)的傳統(tǒng)民俗舞蹈在尊重原生文化的基礎(chǔ)上科學(xué)地提取動作元素及其特征，將原有風(fēng)格與訓(xùn)練性、表演性相融合，使學(xué)生在系統(tǒng)性的組合訓(xùn)練中即開發(fā)了身體的能動性，也規(guī)范了風(fēng)格特征，同時(shí)還加強(qiáng)了對梅州本土民俗舞蹈的認(rèn)知。

目前，針對中職舞蹈專業(yè)做梅州客家民俗舞蹈課程開發(fā)的學(xué)校尚無先例，但高校在此領(lǐng)域已有介入。如嘉應(yīng)學(xué)院的音樂與舞蹈學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)就開設(shè)了一門“客家民俗舞蹈”的主修課程，該課程的教學(xué)目的是了解、學(xué)習(xí)和傳承客家傳統(tǒng)舞蹈。嘉應(yīng)學(xué)院的肖燦副教授與劉德歡老師還曾發(fā)文《客家舞蹈資源在地方高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用——以廣東嘉應(yīng)學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)改革為例》，探討了當(dāng)下地方高校的舞蹈學(xué)專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化的現(xiàn)象，提出了只有依托地方優(yōu)勢，打造地方特色大學(xué)才是地方高校未來的發(fā)展方向。但究其辦學(xué)層次與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了教學(xué)內(nèi)容的不同。嘉應(yīng)學(xué)院的這門課程目前尚未形成獨(dú)立教材，主要是授課教師給予客家民俗舞蹈基本舞姿、動作元素訓(xùn)練，并由學(xué)生完成組合的編排，這需要學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性更強(qiáng)。而中職學(xué)生相較于本科學(xué)生，其對于新課程的學(xué)習(xí)能動性較落，舞蹈專業(yè)則更多的是需要教師給予動律定型與風(fēng)格把握。所以，梅州客家民俗舞蹈課程在中職舞蹈專業(yè)的開發(fā)首要考慮的就是教師前期對該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理與歸納，這將有助于梅州客家民俗舞蹈的規(guī)范化傳承，從長遠(yuǎn)的角度看，也有助于推動客家舞蹈文化的發(fā)展。

二、梅州客家民俗舞蹈課程開發(fā)的可行性

從可行性方面來看，校本教材的建設(shè)與課程設(shè)置的思考是探索梅州客家民俗舞蹈課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。建構(gòu)與本土相關(guān)聯(lián)性的舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成校本教材的可視資料，將有效推進(jìn)該課程科學(xué)有序的開發(fā)。

（一）校本教材建設(shè)

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是實(shí)現(xiàn)課程的重要工具，一門課程的開設(shè)，必然要有規(guī)范的教材指引。但專門針對梅州客家民俗舞蹈課程的教材目前尚無，而相關(guān)校本教材的建設(shè)正是探索課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的可行性環(huán)節(jié)之一。

梅州客家民俗舞蹈課程的校本教材建設(shè)，首先，需要考慮到其最終展現(xiàn)形式是什么。教材一般分為文字教材與影像教材，本課程所建教材擬設(shè)定為影像教材，原因既是舞蹈的重要特征之一是直觀性，且對于中職生來說，通過紙質(zhì)教材中的文字了解舞蹈形態(tài)與動勢較為抽象，而直觀可視的影像教材更便于學(xué)生形象化的學(xué)習(xí)與理解動作，同時(shí)也便于教師準(zhǔn)確的備考。其次，需要考慮教材的內(nèi)容是什么。這需要具體至對該課程的名稱做一個(gè)界定，客家民俗舞蹈是指客家地區(qū)傳統(tǒng)民俗活動中的舞蹈，展現(xiàn)了客家人特有的文化藝術(shù)。而梅州客家民俗舞蹈則具體化至梅州地區(qū)，是梅州客家民俗活動的重要組成部分。本教材開發(fā)所涉及并運(yùn)用于本土民俗舞蹈課程的梅州客家民俗舞蹈均以具有“代表性”的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄傳統(tǒng)舞蹈項(xiàng)目中取材。這些非遺項(xiàng)目代表了梅州客家舞蹈的典型，承載著悠久的歷史文化，將其歸納提煉為教材，便于學(xué)生通過教學(xué)組合認(rèn)識具有代表性的梅州傳統(tǒng)舞蹈形態(tài)及其背后的客家舞蹈文化。

（二）課程設(shè)置思考

課程設(shè)置是一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，合理的課程設(shè)置需要涉及課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，梅州客家民俗舞蹈課程設(shè)置的可行性就需要從整體課程結(jié)構(gòu)與具體課程內(nèi)容兩方面進(jìn)行思考。

一是就課程結(jié)構(gòu)而言，合理的結(jié)構(gòu)設(shè)置要考慮兩點(diǎn)。第一，課程開設(shè)的時(shí)間。以梅州市藝術(shù)學(xué)校為例，舞蹈表演專業(yè)為三年學(xué)制，在校學(xué)習(xí)5個(gè)學(xué)期，考慮到生源在進(jìn)校前多數(shù)未接觸專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，底子薄、基礎(chǔ)落大部分學(xué)生的特點(diǎn)，在一年級開設(shè)本土民俗舞蹈的相關(guān)課程往往不利于學(xué)生掌握基本律動。在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期課程將仍以基訓(xùn)與民間舞為主，主要開發(fā)學(xué)生的軟開度、基本肌肉素質(zhì)、能動性與協(xié)調(diào)性，使學(xué)生初步了解該如何控制自己的身體，在此基礎(chǔ)上第二學(xué)年開設(shè)客家民俗舞蹈課程，這將更利于學(xué)生掌握動作形態(tài)。第二，學(xué)時(shí)的安排。本土民俗舞蹈是中國民族民間舞的一部分，而其跳脫出傳統(tǒng)民間舞教學(xué)大綱，以獨(dú)立的姿態(tài)開發(fā)可視為其是民間舞的延展課程。在民間舞每周四學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，建議客家民俗舞蹈課程每周開設(shè)兩學(xué)時(shí)，即不影響原定專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，也能保證學(xué)生認(rèn)識與學(xué)習(xí)本土舞蹈，便于與劇目排練課有序銜接，為客家民俗舞蹈劇目的排練提供嫻熟的身體語言。

二是就課程內(nèi)容而言，需要明確教學(xué)內(nèi)容的可行性與社會需求之間的關(guān)系。梅州客家民俗舞蹈課程的開發(fā)就是為了培養(yǎng)更適用于本土的舞蹈人才，所以教學(xué)內(nèi)容就要以社會需求來定位。第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期課程內(nèi)容將以校本教材為主，通過梅州不同代表性傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)組合學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠掌握本土流傳較廣舞蹈的基本動律與形態(tài)。第三學(xué)年第五學(xué)期的教學(xué)以客家舞蹈劇目的編排為主，旨在通過第二學(xué)年學(xué)習(xí)的積累與舞蹈編導(dǎo)課程進(jìn)行銜接，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主創(chuàng)編客家舞蹈劇目，為供需就業(yè)的舞臺做準(zhǔn)備，便于當(dāng)?shù)厮囆g(shù)團(tuán)體、文化部門、傳承中心等就業(yè)單位選擇適合自己崗位的學(xué)生。

中職舞蹈教育的改革勢在必行，著眼本土文化特色，調(diào)整適用于本土需求的培養(yǎng)模式已然需要思考。通過對中職舞蹈專業(yè)本土民俗舞蹈課程開發(fā)的必要性與可行性探索，使課程更加貼近社會需求與學(xué)生發(fā)展，遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，更易于為就業(yè)單位培養(yǎng)出符合本土發(fā)展需要的復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才。同時(shí)，梅州客家民俗舞蹈課程作為本土民俗舞蹈課程的一部分，開拓了中職舞蹈專業(yè)本土化人才培養(yǎng)研究的新領(lǐng)域，細(xì)化了中職舞蹈教育研究，既豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也為客家舞蹈藝術(shù)的傳承與普及提供了保障。

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