現代教育理念下的小學科學實驗教學

胡進

摘 要 小學科學不僅僅是我國基礎教育教學體系中的一門基礎性學科，同時也是一門以實踐操作為主的自然科學，實驗則是科學概念、規律等知識形成、發展的基礎，所以實驗教學是小學科學教學不可缺少和替代的一部分，發揮著十分重要的作用。在現代教育理念提出和實施的背景下，小學科學實驗教學面臨全新的任務，需要進行全面地改革與創新。對此，本文將結合有益的教學實踐經驗，從轉變實驗設計角度、加強實驗操作指導和充分利用信息技術三方面出發，全面地分析現代教育理念下小學科學實驗教學的具體措施。

關鍵詞 現代教育理念;小學科學;實驗教學

隨著新一輪基礎教育課程改革的提出和推進，以生為本等現代教育理念成為當前廣大教師開展教學的指導思想，由此而實現了過去單向傳授向培養學生綜合素養的根本性轉變，從而要求小學科學實驗教學的優化和升級。然而，由于應試教育等傳統思想的長期影響，現如今小學科學實驗教學仍存在著諸多問題和缺陷，導致實驗教學效率低、質量差，進而阻礙學生能力的發展和提升。因此，作為小學科學教師的我們需要堅持并落實現代教育理念，結合現實學情來推進教學方法的改革與創新，最終全面提升小學科學實驗教學的實效性。

一、轉變實驗設計角度，激發學生實驗興趣

在傳統教學模式下，小學科學教師往往為了更快地完成教學任務和目標，從而完全按照教材課本中的內容來設計實驗，而這種方式下學生對知識的理解和實驗內容的接受存在較強的突兀性，學生很難產生強烈的興趣與熱情。因此，小學科學教師應該在基于教材課本的層面上進行適當地拓展和創新，轉變實驗設計的角度，對教材知識進行加工處理后再引入到實驗中，并適當添加與學生生活經驗、興趣愛好相關的內容，提高實驗教學的趣味性，達到激發學生實驗興趣的目的。

例如，在教授《材料在水中沉浮》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識物體在水中沉浮是與材料有關的知識，為了激發學生們的實驗興趣，筆者將教材中的實驗內容進行革新。上課后，筆者根據教材中的實驗內容，準備好了實驗所需的材料，到了實驗過程中，筆者將實驗內容進行改進，如，筆者將馬鈴薯切成了大小不同的塊狀，分別放入一杯鹽水和一杯清水中，放入鹽水中的馬鈴薯塊成漂浮狀態，隨后，筆者再將兩塊馬鈴薯塊調換位置，隨后，學生們發現無論是大塊的馬鈴薯還是小塊的馬鈴薯放入鹽水中，都會漂浮，那么這是什么原因導致的呢？通過本次實驗內容，學生們收獲到了更多的知識，同時也感受到了實驗的樂趣。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過轉變實驗設計角度，激發了學生的實驗興趣。

二、加強實驗操作指導，促進學生自主實驗

學生是學習的主人因此也應當成為實驗的主角，但是傳統教學理念下學生實際參與實驗的機會卻少之又少，直接限制甚至阻礙了學生實踐操作能力的提升。因此，小學科學教師需要發揮自身的引導作用，在實驗開始前為學生仔細講解實驗的操作流程、具體步驟和注意事項，促使學生對實驗有整體了解和認識。在實驗過程中，教師則需要促進和強化學生的自主實驗，適當地對學生進行點撥和指導，促使學生將理論和實踐緊密聯系起來，形成科學的態度和實踐操作的能力。

例如，在教授《磁極的相互作用》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識磁鐵兩極的性質，本節課程的實驗內容稍微具有一定的難度，為了促進學生們的自主實驗，筆者在教學過程中，加強了對學生們的操作指導。如，筆者將實驗分成了兩個部分，第一個部分為理論介紹，讓學生們初步認識磁極的性質，然后，筆者再帶領學生們利用磁鐵展開實驗，讓學生們根據筆者的演示一同進行操作。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過加強實驗操作指導，促進了學生的自主實驗能力。

三、充分利用信息技術，攻克教學重點難點

在小學科學實驗中，通常有很多實驗是無法通過具體的實踐操作來完成和實現，這便成為了實驗教學的重點和難點，影響學生實驗學習效率和效果的優化。針對這種情況，小學科學教師應當與時俱進，不斷提升自身的信息素養和技能，從而能合理、巧妙地利用多媒體等現代信息技術來輔助實驗教學，將實驗過程以動畫演示、視頻播放等形式呈現給學生，模擬和還原真實的實驗場景，構建虛擬化的實驗環境，促使學生在靜態、動態化觀察中更好地理解實驗內容和反應原理，從而順利攻克實驗教學的重點與難點。

例如，在教授《熱是怎樣傳遞的》這部分知識時，本節課程的內容具有一定的局限性，學生們理解起來相對困難。所以，筆者在本節課程的教學過程中，將教學內容反復呈現給學生們，幫助學生們快速掌握知識。

總而言之，現代教育理念下學科教育教學都要進行不同程度的轉變和革新，小學科學實驗教學也比并不例外，這就需要廣大的小學科學教師能夠以新課程改革和標準為出發點，以現代教育理念為指導，通過轉變實驗設計角度、加強實驗操作指導和充分利用信息技術等策略的運用，來創新實驗教學的模式，最終全面提升小學科學實驗教學的效能，促進學生的有效發展。

參考文獻：

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