對高中化學(xué)教育教學(xué)新模式探討

歐陽勝光

【摘要】隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)水平有了明顯的提高，越來越多的高中化學(xué)教師傾向于運(yùn)用全新的教學(xué)模式，以促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此高中化學(xué)教師必須不斷加強(qiáng)對教學(xué)策略的探索與創(chuàng)新能力，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先針對高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題展開具體分析，進(jìn)而進(jìn)一步探討高中化學(xué)教育教學(xué)的新模式。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教育教學(xué);新模式

一、高中化學(xué)教育存在的問題

（一）教師教學(xué)方法陳舊

新課改要求在課堂教學(xué)過程中必須突出學(xué)生的主體地位，要與時(shí)俱進(jìn)地豐富教師教學(xué)方法，從而提升課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際過程中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用古板的教學(xué)手段展開教學(xué)。教師在講臺上講，把所有羅列的知識點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)記到筆記本上，通過復(fù)習(xí)鞏固來提高成績。這種呆板的教學(xué)方式，往往很容易讓學(xué)生思維固化，對學(xué)習(xí)失去興趣，無法為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

高中化學(xué)許多內(nèi)容既復(fù)雜且抽象，有些知識往往需要學(xué)生深入理解、學(xué)會分析，但高中科目多、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，往往對抽象分析十分頭疼。由于學(xué)生自身能力不夠，加上課堂學(xué)習(xí)方式死板，學(xué)生對化學(xué)失去興趣，學(xué)習(xí)熱情就不高了。

二、開展高中化學(xué)創(chuàng)新教育的策略

針對學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的限制，謀求高中化學(xué)的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力，具體可以從如下幾個(gè)方面展開：

（一）課堂與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，一方面心理慢慢成長趨于成熟，另一方面還很天真，對新鮮事物十分好奇、也愿意花精力去了解探究身邊的事物。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，在教學(xué)中可以要求學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對化學(xué)有新的認(rèn)知，通過生活與化學(xué)的交融，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生認(rèn)知印象

高中化學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，除了理論知識教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更深入理解化學(xué)原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些復(fù)雜抽象的理論知識能夠通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀察實(shí)踐的同時(shí)對知識的理解更加深入。動手實(shí)操即是對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，又是提升創(chuàng)造力的途徑，所以必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生印象，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升高中化學(xué)教學(xué)水平。

（三）實(shí)施分層教學(xué)模式，因材施教

由于每位學(xué)生對化學(xué)的理解層次不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各不相同，所以有必要實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)的根本思想是因材施教，在教學(xué)過程中正視學(xué)生個(gè)體差異，展開不同層次的教學(xué)。例如，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行有層次的提問，一般可先讓中下學(xué)生來回答一些基礎(chǔ)性的鋪墊性問題，使其有較高的正確率以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，稍有難度的問題可先由中等學(xué)生來回答，然后由中上學(xué)生對其回答進(jìn)行評論。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)后，再由教師提出擴(kuò)展深度的間題，使中上學(xué)生保持不斷進(jìn)取的心態(tài)，也同時(shí)讓中下學(xué)生感到雖然問題復(fù)雜了，但在中上學(xué)生的回答啟發(fā)下也可略知一二，這樣也就同時(shí)激發(fā)了中等及中下學(xué)生的思維積極性了。分層教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程，成績較差的學(xué)生通過努力可以提升層次，成績較好的學(xué)生也有可能下滑倒退，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整分層狀況，讓高中化學(xué)教學(xué)的開展更順利。

（四）運(yùn)用信息化技術(shù)展開教學(xué)

隨著信息技術(shù)與多媒體的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)有了新的突破，通過多媒體動畫展示，可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強(qiáng)學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使“教”與“學(xué)”變得易于開展。如在《實(shí)驗(yàn)室制取氯氣》一課教學(xué)中，對于問題“實(shí)驗(yàn)室制取氯氣，能否用稀鹽酸代替濃鹽酸？為什么”以及問題“具有漂白性的物質(zhì)是Cl₂還是HC1O”等問題，教師先不予講解，而是制成相應(yīng)的教學(xué)軟件先讓學(xué)生動手在電腦中驗(yàn)證，并找出原因，最后學(xué)生再用藥品實(shí)際驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識。化學(xué)有些內(nèi)容，無法在課堂上直接演示，學(xué)生受知識水平、生活環(huán)境等因素的限制學(xué)起來比較抽象，學(xué)生既要理解課本中的文字說明，又要發(fā)揮想象力，有時(shí)也不易弄清楚反應(yīng)原理。

三、結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)存在的問題必須解決，在教學(xué)中需要突出學(xué)生的主體地位，開展創(chuàng)新教育。通過生活化的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)知印象;通過實(shí)施分層教學(xué)模式，讓每位學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探微[J].數(shù)理化解題研究，2018（33）.