淺析小學體育教學中趣味田徑活動的開展對策

石彬

【摘要】小學體育教學中趣味田徑活動的開展要細致講解趣味田徑動作;要借助自主訓練培養學生興趣;要組織趣味田徑競賽活動，借助趣味提升學生的耐力、速度和興趣，確保學生形成終身體育運動能力。本文提出了趣味田徑運動的教育對策，希望能夠借助趣味田徑的課程開發來豐富小學生的體育運動內容。

【關鍵詞】小學體育;趣味田徑;活動開展;對策

小學體育教學要重視培養學生對體育運動的興趣，確保小學生能夠通過體育運動而獲得幸福感，而不是被迫進行運動訓練，這樣終身體育教育的目標是很難實現的。基于此，本文提出了趣味田徑運動的教育對策，希望能夠借助趣味田徑的課程開發來豐富小學生的體育運動內容。

一、細致講解趣味田徑動作

小學體育教學中趣味田徑活動的開展要細致講解趣味田徑動作。為了更好地開展趣味田徑運動，教師要落實課堂講解的環節，不要因為“趣味”兩個字就讓教學變得隨意，過于隨意就會讓田徑運動變成了一種單一的游戲，無法長期實行下去。首先，教師要借助多媒體設備來分步驟地講解趣味田徑運動中應如何更好地做出身體運動。具體做法是要借助多媒體從鏡面、側面、背面等角度進行展示，示范動作一定要抓住關鍵技術動作，并結合講解法陳述游戲的完整過程和規則要求。其次，教師要親自示范動作，為了避免個別指導不足，教師可以選擇班級內的優等生幫助進行示范，這樣可以保證各個小組都有針對性的指導，這樣能夠讓學生體會動作、熟悉玩法，以便游戲者按要求順利完成。例如：在教學“爬行接力（往返）”的趣味田徑的時候，教師要和學生一起給各個小組的同學示范正確的爬行動作，然后幫助各小組學生訓練，如何從起點開始爬行繞過標志物后再爬行到起點，與下一名參賽學生擊掌后再進行下一個人的接力。總之，細致的講解是趣味田徑開始的基礎，必須要做好這方面的教學設計。

二、自主訓練培養學生興趣

體育教學中開展自主性學習不但能激發學生的興趣，使學生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進學生的素質教育，掌握一些對今后運動有益的技能，這樣學生才能夠在未來的學習和生活中發揮自己的才能。所以，小學體育教學中趣味田徑活動的開展要借助自主訓練培養學生興趣。首先，教師要保證任何體育教學在設計之初就要考慮到給學生獨立自主訓練的機會，這樣不僅有助于提高學生的體育教學活動參與興趣，也可以讓小學生在輕松、愉快的氛圍中獲得身體素質及心理素質的培養和提升。其次，要在趣味的教學過程中重視“趣”的激發和維護，確保學生積極地參與。例如：`0so米障礙接力賽”的趣味田徑設計，教師要集合同學們的想法來設計障礙，同學們思緒紛紛，提出了轉圈子、吹氣球、穿上麻袋等種種有趣的障礙。在這樣的障礙PI練過程中，他們會哈哈大笑，而且吹氣球可以訓練肺活量，穿上麻袋就只能跳躍，也豐富了障礙賽的田徑運動方式。總之，趣味教學的應用讓學生在循序漸進的過程中意識到體育課程學習的樂趣，生動活潑的體育課無疑促使大腦皮屢中的酶活性增高，各種認識活動加強，從而興趣盎然、思路敏捷、想象豐富、觀察仔細、判斷正確，進一步認清體育知識學習的必要性。

三、組織趣味田徑競賽活動

小學體育教學中趣味田徑活動的開展要組織趣味田徑競賽活動。首先，教師要多組織趣味田徑的競賽活動，利用競賽來讓學生更好參與其中。例如：“乒乓球接龍”的趣味活動訓練了學生的手眼專注力;“合力跳繩”訓練了學生的跳躍與反應能力;“投擲羽毛球人桶”訓練了學生的上肢體能。其次，為了豐富競賽的形式，教師要構建一定的教學情境。在小學體育教學中，以創設情境的形式，有計劃、有目的地進行組織體育教學活動，讓學生在完美和諧的情境中完成體育教學目標，促進學生身心和諧發展。

小學生普遍有比較強的好奇心，學習進取心也較強，有一定的自我控制能力，在體育教學中，教師要很好地利用這一特點，強化情境教學。小學生對生活的情境特別感興趣，所以教師要以生活為主來開展運動，例如：“搶收搶種”的情境設置下，學生拿著籃子跑到固定位置，裝上水果之后再跑回來，實際就是“往返跑”的訓練。但是，加入了情境之后，學生的興趣就濃厚了。總之，體育課的情境教學就是在體育教學中，教師通過語言的描述、實物的演示、音樂的渲染等手段來創設教學場景，誘發學生學習體育的主動性與積極性，結合“教”與“玩”開發學生的動手動腦的能力，創設快樂的教學情境，可以使學生在學習過程中感受到體育帶來的快樂。

綜上所述，小學體育教學中趣味田徑活動的開展要細致講解趣味田徑動作;要借助自主訓練培養學生興趣;要組織趣味田徑競賽活動，借助趣味提升學生的耐力、速度和興趣，確保學生形成終身體育運動的能力。

參考文獻：

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