《稅法》課程在線教學實施方案

王明睿?侯榮新

在線教學是一種全新的教學方式，《稅法》課程組也積極探索高效的線上教學方式，根據《稅法》課程的特點，設計出多維度的教學環節，確保學生跟得上、學的穩、有的問。并在實施中應做到組織管理到位，加強精細管理。

上學期期末我們學校購入智慧樹平臺，并對教師進行了培訓，包括軟件的使用，建課等方面?！抖惙ā氛n程組經過討論，新學期打算采用“翻轉課堂”授課方式。在新學期由于特殊原因，教師們告別熟悉的傳統教學課堂，直接采用在線教學方式授課。以往這種直接線上教學方式多數應用于各大培訓機構，有的學生購買過這種課程，但是大部分學生可能并沒有上過這類課程，線上教學的實施為我們開啟了一扇新的“大門”，也為我們提供了新的“機遇”。針對在線教學的特點，結合《稅法》課程的主要特點，課程組進行了深刻探討。

一、當前線上教學資源情況概述

截至2020年2月2日，教育部組織了22個在線課程平臺制定了多樣化在線教學解決方案，免費開放包括1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實驗課程在內的在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個學科門類、專科高職18個專業大類，供高校選擇使用。

二、結合專業課程，“主輔結合”保障教學任務完成

《稅法》課程是我校財務管理本科專業的基礎課程，在第三學期開課，64學時，授課主要包括稅收基礎理論、稅收實體法和稅收征管法三部分內容。授課方式主要是按照稅收要素講解各個稅種，通過例題加深知識的理解程度，課后安排作業。目前，《稅法》線上課程每周一次課，每次50分鐘，上課時間有限，如果直接把課堂教學完全搬到直播課中，無法保障教學任務的順利完成，為此課程組制定了以整合推送網絡優質資源為主，教師輔導答疑為輔的新興模式，在智慧樹平臺選取了優秀的《稅法》慕課，供學生課下學習，課上老師主要負責講解重要知識點及課下易錯練習題，“主輔結合”的模式為教學任務的完成提供了有力保障。

三、應對新興模式，“有機結合”完成師生角色翻轉

在以往傳統的課堂教學模式下，師生可以面對面的直接交流，教師也可通過課堂提問、布置作業、隨堂測驗等多種方式督促學生的學習，以教師講課為牽引，對學生采用灌輸式、推動式的學習，而且學生在課堂上不易受外界環境干擾。而在線課程的學習放開了傳統課堂對學生的約束，學生在家學習受到的干擾較多，可能學生躺在床上聽課，聽會睡著了，也可能邊吃東西邊聽課，一走神關鍵知識點沒聽到，所以需要學生自己端正學習態度，對自我約束性較差的學生是一種挑戰。

在線課程由于缺少了教師的親身教授，增加了師生間的“距離感”，對學生的學習態度、自我約束性要求提高，這要求學生具備更強的自我學習能力，為更好的解決這一難題，課程組充分利用線上資源，科學設計線上任務清單，實施課后差異化輔導。慕課資源、互動平臺、線上任務、差異化答疑等保障措施的有機結合，達到了“翻轉教學”的目的，使我們的學生真正的實現了學習態度的轉變以及自我約束性的提高。

四、面對另類課堂，“多措并舉”進行線上教學設計

線上教學的開展實施，為我們師生搭建了一個另類的課堂，在這個課堂里不僅僅要求學生完成思想和行為的轉變，也對我們教師隊伍的教學水平提出了更高的要求，經過一段時間的實踐探討，課程組意識到了要想完成好線上教學，就要在教學設計的制定中著重注意以下幾個方面：

（一）恰當安排講課內容。線上教學和傳統式授課不同，老師面對屏幕看不到學生的狀態，而且時間受限，所以在上課前應該規劃好講授、輔導、解答問題、學生討論的相關內容。同時線上課堂也不適合像傳統的課堂講授那樣，全部由教師一人滿堂灌。把一節課的時間全部占滿，授課效果很難令人滿意，學生的參與度與積極性也無從談起。當然，如果走到另一個極端，把全部時間或大部分時間交給學生，線上教學組織不力，同樣難以達到效果。

（二）合理分配時間節點。線上教學的時間規劃要緊湊合理，有助于學生保持足夠的注意力。現在《稅法》課程的線上課程一節課是50分鐘，教師講解重要知識點時間保持在15分鐘，太少無法完成預定任務，太長學生容易倦怠。講解課后習題作業可以限定在 25分鐘左右，對于線上教學來說，這部分應該是課程的重點，也是提出問題、辨析問題、解決問題的關鍵所在。最后10分鐘可以答疑學生的提問，同時布置下周教學任務。

（三）切忌重復已有內容?！抖惙ā氛n程的線上教學需要學生按照老師發布的教學任務，提前學習《稅法》慕課。老師每次課程結束后會發布下周教學任務，學生課下要按時完成慕課學習，并且看完老師上傳的教學PPT同時按照要求完成作業。課前，老師會查看學生的作業完成情況，了解學生對知識點的掌握情況，匯總學生的易錯題。上課過程中老師盡量不講解簡單易懂的內容，只針對難理解知識點進行講解，然后講解學生作業中的易錯題，最后與學生進行討論與互動。

（四）積極反饋學生問題。目前的線上教學，教師更多面對的是電腦或智能手機，在虛擬的狀態下看到學生，但學生不是機器。在課上一定要注意與學生的互動，對于課上學生提出的問題要及時回答。有的學生可能課上不想提問，那么我們準備了多種渠道方便學生提問，有智慧樹問答區、知道班級群、QQ群、微信群等。對于學生在各種平臺的疑問應及早及時回復，且要鼓勵、激勵學生，才能產生良好的學習效果。

（五）注重學生自我管理。并非所有學生都有學習動力，線上教學亦是如此。除了要求學生加強自我管理外，還要隨時監督學生完成的情況，在智慧樹平臺，每次學生的學習都會留有痕跡，老師隨時都可以查看自己班級學生的完成情況，對于不能按時完成的學生要及時聯系班長，讓班長詢問原因并督促該學生學習，保證所有學生都按時完成學習。

（六）定期對學生進行測試。為了保證學生的學習效果，定期對學生進行測試。《稅法》課程的知識點比較多，所以每章結束進行章節測試，每月學習結束后進行月考，目前已經進行了2個月的課程，完成了2次月考，這種線上考試，和線下考試的區別就是無紙化，其他都一樣，這樣老師們可以掌握學生這段時間的學習情況，然后再適當調整教學方案，更好的完成教學效果。

五、立足長遠發展，“善于總結”夯實全面推廣根基

通過這幾個月的混合式線上教學，對于改善教學效果、提升學生教學質量有著很明顯的效果，具體表現在：

（一）學生學習目的明確?！抖惙ā吩诰€課堂，通過智慧樹平臺每周發布教學任務，學生明確本周需要學習的內容，可以選擇任何時間去完成本周慕課和布置的作業題，在線上課，只需要針對本周學習中的疑問進行提問，老師會詳細講解學生的疑問，這樣的方式受到學生的歡迎，學生的出勤率也是較高的情況。

（二）學生學習主動性增強。在傳統課堂中，以老師講授為主，由于學時受限，所以學生在課堂中忙著記筆記，缺乏對知識點的思考和提問，老師講什么記什么，課下也不看筆記，學習效果也不明顯，但目前這樣的在線課堂“翻轉教學”，學生在聽慕課過程中，如果發現問題，就可以及時暫停再反復聽這個不懂地方，方便學生理解，如果還是沒有聽懂還可以在老師直播課中問老師，而且老師在直播課中會講解重要知識點，幫助學生更好的理解重難點。

（三）今后在線課堂還有需要反思和改進的地方。

1.保證教學效果。主要體現教師對課程的投入，需要比傳統教學付出多些，傳統教學中，學生在課堂和老師面對面，老師知道學生對于知識點的掌握情況，但是線上教學看不到學生的情況，導致老師接受信息受限，所以要通過其他多種方式去保證教學效果。

2.豐富課程資源。慕課的選擇還是有限制性，而且《稅法》課程的知識點更新較頻繁，需要隨時上傳最新教學資源，保證授課知識的及時性和準確性。

3.學生要有學習熱情，在教學過程來看，不僅需要學生課外的主動學習，同時還需要學生課堂中的協作、思考、創新等。

此次全國范圍的大規模線上教學是高等教育的一次巨大變革。尤其是我們學校上學期購入的智慧樹平臺，在這次特殊時期發揮了巨大作用，目前，師生們每天使用在線方式開展教學，已經熟悉了在線教學的特點和資源的建設方法，這些將為傳統課堂教學改革提供良好機遇，也更有利之后《稅法》課程開展”翻轉課堂”授課方式。在線教學工作不僅是短期行為，更是一場長期的教學革命。（作者單位：黑龍江工業學院）

本文是《黑龍江省教育科學規劃辦“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應對策略與教育反思研究專項課題”》的研究成果。