大數(shù)據(jù)時代背景下旅游學概論智慧課程改革探討

【摘 要】本文闡述智慧課程的特征，分析大數(shù)據(jù)時代背景下旅游學概論智慧課程改革的必要性，提出旅游學概論智慧課程改革策略：基于智慧型課程融會貫通理念，優(yōu)化教學內(nèi)容;加強師資隊伍建設，轉(zhuǎn)變師生角色定位;充分應用網(wǎng)絡數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化教學模式和方法。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 旅游學概論 智慧課程 課程改革

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05C-0075-03

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，社會對具有旅游專業(yè)知識技能的人才需求越來越大，在大數(shù)據(jù)時代背景下，更需要加強對符合時代要求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)。旅游學概論作為旅游管理專業(yè)的核心課程之一，對學生基礎(chǔ)旅游知識技能的培養(yǎng)具有重要作用。本文基于大數(shù)據(jù)時代背景探討旅游學概論智慧課程改革，旨在為旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力并具有更高思維能力的旅游專業(yè)人才。

一、智慧課程的特征

智慧課程是伴隨著智慧教育興起產(chǎn)生的，集微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、私播課所長，有創(chuàng)新的課程形態(tài)。其具有以下特征：

（一）課程教師的專業(yè)協(xié)同

智慧課程相較于傳統(tǒng)課程而言，更符合開放式教育發(fā)展趨勢。而大規(guī)模的開放教育雖然對于教師的專業(yè)分工要求更高，但同時也要求必須從各自為政轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ズ献鳎拍芡瓿芍腔坌驼n程的構(gòu)建。因此，旅游學概論智慧課程應該具有教師專業(yè)協(xié)同特征，通過教師之間的優(yōu)勢互補提升實踐能力和教授能力素質(zhì)，完成智慧型課程教學的新體系和模式改革，促使學生通過自主學習夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，并朝著符合大數(shù)據(jù)時代要求的創(chuàng)新人才方向成長發(fā)展。

（二）學習內(nèi)容的與時俱進

目標和內(nèi)容是組成課程的核心部分，智慧課程在內(nèi)容方面應具有“智慧”特性。當前我國大多數(shù)高校的課程教學內(nèi)容都存在陳舊、煩瑣以及和時代脫節(jié)的問題。但是，智慧課程的學習內(nèi)容將會引入學科前沿理論和社會熱點問題，教材內(nèi)容的理論性和應用性更具前瞻性，不但知識內(nèi)容更為豐富全面，而且課程結(jié)構(gòu)更為合理。旅游學概論課程的內(nèi)容不但理論性較強，而且也較為抽象，推進智慧課程改革增強學習內(nèi)容的時代性，才能激發(fā)學生對課程的學習熱情，成功構(gòu)建從理論到實踐的橋梁。

（三）創(chuàng)造和創(chuàng)新融合發(fā)展

智慧課程的教學內(nèi)容通常是分層次和分階段在不同章節(jié)采取不同策略及方法進行教學，并且為了滿足學生多元化智能成長發(fā)展需求會構(gòu)建不同教學場景實施多元化教學方式，因此更重視創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的融合發(fā)展。鼓勵并支持師生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，引導學生通過主動探索將抽象知識具象化，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。尤其是采取智能網(wǎng)絡教學形式的智慧課程，更是需要不斷重組和創(chuàng)新，才能轉(zhuǎn)化生成或者有效調(diào)節(jié)教學內(nèi)容保持開放性和融通性，讓更為豐富多樣化并且具有創(chuàng)新性和動態(tài)性的教學內(nèi)容激發(fā)學生積極主動挖掘智慧課程的內(nèi)涵。

（四）多元化選擇虛實結(jié)合

智慧課程適用于為不同類型的學習對象提供多元化的學習模式，學習對象可以自主選擇適合自己并喜歡的學習內(nèi)容，從而更深層次地挖掘自身學習潛力，形成智慧型學習。促進學習對象智慧成長是智慧課程的主要特征，因此智慧課程更為重視整體結(jié)構(gòu)設計和開發(fā)實踐，以及整體內(nèi)容和學科之間的相互結(jié)合，重視與時俱進對話溝通的學習具有過程性、關(guān)系性以及創(chuàng)新性等優(yōu)勢。與此同時，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺為學習者提供線上線下學習體驗活動，充分應用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設情景化教學，提高理論和實踐相結(jié)合的虛擬性學習效果。多元化的自主學習方式選擇，再結(jié)合現(xiàn)代仿真技術(shù)和大數(shù)據(jù)信息等相關(guān)數(shù)字資源，可實現(xiàn)場景虛擬，讓智慧課程虛實結(jié)合進一步提升學習成效。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下旅游學概論智慧課程改革的必要性

（一）人才培養(yǎng)過程對自主學習的需求

旅游學概論課程雖然只是旅游管理專業(yè)新生入學第一期開課的入門級課程，但同時也是基礎(chǔ)核心課程，不但對師生和旅游學科的教育建設具有重要影響，同時也將影響學生對旅游管理專業(yè)的深入理解和知識體系的基本構(gòu)建，以及對未來職業(yè)的正確認識。傳統(tǒng)課堂的教學方式主要是答疑解惑、案例分析以及分組討論等，可以幫助學生掌握基本理論知識并培養(yǎng)實踐能力以及持續(xù)學習能力。但是，如果要進一步擴大學生的學習空間和實踐范圍，就有必要借助互聯(lián)網(wǎng)課程資源加深對基礎(chǔ)知識的教學。因此，基于對人才培養(yǎng)過程中自主學習的需求，需要構(gòu)建旅游學概論智慧課程，提高學生的專業(yè)學習興趣，促使學生全方位、多層面地學習知識，遇到問題時能通過獨立思考作出更為理性的判斷。

（二）順應學生知識獲取方式的時代變化需求

互聯(lián)網(wǎng)對于學生知識獲取方式以及思維習慣和人際交往影響很大。雖然學生的日常生活對于互聯(lián)網(wǎng)有一定的依賴性，但是他們更為活躍的思維和對網(wǎng)絡的輕松應用能力，也可以自主利用互聯(lián)網(wǎng)多元化地選擇自己感興趣的知識。因此，順應大數(shù)據(jù)時代發(fā)展需求的教學模式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“老師主動教、學生被動學”的單向信息傳輸，而是更為靈活開放的自主互動教學方式。旅游學概論智慧課程改革將傳統(tǒng)教學優(yōu)勢和線上資源優(yōu)勢結(jié)合，順應了學生知識獲取方式的時代變化需求，更能激發(fā)學生采取主觀能動性獨立或協(xié)作完成深度學習。

（三）智慧課程教學改革條件逐漸成熟

為幫助桂林當?shù)氐穆糜喂芾聿块T和旅游從業(yè)者摸準游客需求，豐富優(yōu)化旅游產(chǎn)品，更精準地開展服務和營銷工作，桂林移動攜手桂林市旅游發(fā)展委員會以“智慧旅游”為主題于2016年開展了“旅游大數(shù)據(jù)項目”戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)智慧城市—旅游大數(shù)據(jù)應用。次年在桂林國際會展中心舉行的中國—東盟博覽會旅游展上，桂林移動“旅游大數(shù)據(jù)”也再次大放異彩。由此可見，旅游學概論智慧課程改革符合大數(shù)據(jù)時代的市場發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)在校園全面覆蓋，智能手機和平板電腦等已經(jīng)在校園普及，學生對“雨課堂”和“課堂派”等各種軟件的使用已不再陌生，這充分證明智慧課程教學改革的條件已經(jīng)逐漸成熟。

三、旅游學概論智慧課程改革策略

（一）基于智慧型課程融會貫通理念，優(yōu)化教學內(nèi)容

智慧型課程的融合貫通，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代、學生與教師、線上與線下等各個與課程相關(guān)方面的融會貫通。旅游學概論智慧課程改革除了以智慧型課程融合貫通理念為基礎(chǔ)，還應該在教學內(nèi)容中融入旅游學前沿知識理論和相關(guān)社會熱點，以及相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新等方面的信息資源。根據(jù)知識體系的不同，將教學內(nèi)容設定為多個不同教學單元，各個教學單元設置相應的教學目標、教學情境和教學案例等，確保教學過程中不同教學單元之間的有效連接和平滑過渡。同時，課程內(nèi)容素材庫應該將可以充分反映行業(yè)前沿時效性的文化知識信息以及焦點或熱點問題分析信息納入當中，讓各個教學單元不但知識點清晰，而且內(nèi)容均衡又具有時效性。

旅游學概論智慧課程不但應該進一步豐富和完善教學內(nèi)容設置，同時還應該進一步提高與課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字資源制作水平。首先，教學內(nèi)容設置應該結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)及時調(diào)整更新，可以結(jié)合文化和旅游部以及本地旅游部門所發(fā)布的最新消息，培養(yǎng)學生加強專業(yè)素養(yǎng)，引導學生積極關(guān)注行業(yè)動態(tài)，提升行業(yè)敏感性;其次，加強與課程內(nèi)容相關(guān)信息資源的音頻和視頻數(shù)據(jù)庫建設，重視信息編碼過程符合學生的感知規(guī)律以及信息點之間的連續(xù)性和統(tǒng)一性，保證課程內(nèi)容知識點清晰并且構(gòu)建圖文并茂或高質(zhì)量的教學視頻音頻輔助教學資源庫。

（二）加強教師隊伍建設，轉(zhuǎn)變師生角色定位認識

大數(shù)據(jù)時代的知識和信息更新速度非常快，互聯(lián)網(wǎng)海量的知識信息以及便捷的知識獲取方式導致師生之間的知識積累水平差距越來越小。在這樣的時代背景下，旅游學概論智慧課程改革首先應加強“雙師型”教師隊伍建設。教師需要不斷學習獲取更多的知識，并通過行業(yè)掛職實踐的方式及時更新專業(yè)技術(shù)。同時，充分利用視頻會議、遠程討論、互聯(lián)網(wǎng)論壇等現(xiàn)代科技，加強不同教師之間的課程分析以及理論討論，提升課程結(jié)構(gòu)的科學合理性，確保更加準確深入地開展知識點教學。

旅游學概論智慧課程改革要確保有效性，還應轉(zhuǎn)變師生角色定位，明確只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能切實有效地保障智慧課程信息傳遞的有效性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式是以教師作為課堂核心，很難有效激發(fā)學生的主觀能動性，深入開發(fā)學生的思辨能力。在旅游學概論智慧課程構(gòu)建中，教師應在“以人為本、能力為重、全面實施素質(zhì)教育”理念的指導下，確保學生主體地位作用的發(fā)揮，進一步提升教學對象的自主學習意識。旅游學概論智慧課程的教學應該由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，單向知識信息傳遞方式教學向知識共享互動式教學轉(zhuǎn)變。

（三）充分應用網(wǎng)絡數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化教學模式和方法

教學模式和方法豐富多樣，但是不同教學模式和方法所發(fā)揮的作用以及適用范圍卻并不相同。旅游學概論智慧課程改革要提升有效性，不但需要充分應用網(wǎng)絡數(shù)字技術(shù)，同時還應該優(yōu)化教學模式和方法。例如，可以采取模塊化教學、數(shù)字化教學優(yōu)化教學模式和方法。

1.模塊化教學。模塊化教學方式中的“模塊”，主要是指技能模塊和能力模塊，因此模塊化教學是指模塊式技能培訓（簡稱MES）和模塊式能力培訓（簡稱仍CBE）。MES主要是以培訓技能作為核心，并以現(xiàn)場教學為主。CBE則是基于對工作和任務的科學分析構(gòu)建多個教學模塊，不但包括技能訓練項目，也包括理論教學項目，教學過程中將理論和技能項目融合整理確保科學組織教學活動。旅游學概論智慧課程改革所采取的模塊化教學，更側(cè)重于對CBE教學的應用，可以將課程內(nèi)容分為旅游活動基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代旅游三要素、現(xiàn)代旅游關(guān)聯(lián)問題等三大模塊之后，再細分其對應包括的多個小模塊，將課程理論和實踐內(nèi)容融會貫通之后進行科學統(tǒng)籌安排。每個模塊下都應該遵循學生“夠用、適用、會用”原則構(gòu)建學習項目，各個學習項目獨立設置，由教師完成對各模塊理論項目的知識講解以后，再由師生共同或生生協(xié)同完成實操訓練項目。為了增強學生對課程理論知識概念以及實踐應用能力的掌握，各個模塊的項目教學過程中還可以采取多元化的教學方法配合模塊化教學。

2.數(shù)字化教學。所謂數(shù)字化教學，就是在對校本課程教學內(nèi)容融會貫通的基礎(chǔ)上，為滿足教學對象多元化自主學習需求，通過構(gòu)建數(shù)字教學環(huán)境增加公共數(shù)字教學區(qū)域。旅游學概論智慧課程改革可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，利用在線預覽功能以及線上線下互動溝通交流功能，或者是借助移動主動自主學習等其他方式，在教學過程中充分應用數(shù)字技術(shù)，不但讓課程知識信息的容量更為豐富廣泛，同時也實現(xiàn)課程資源的廣泛共享，并且實時方便更有針對性地開展學生喜見樂聞的教學拓展。另外，在轉(zhuǎn)變課程教學模式以及學習模式的過程中，還應該合理選擇有益于個性化、智能化教學和學習的方法及模式，在諸如情景教學、案例教學、逆向教學等具有時代特色的教學模式開發(fā)運用當中，結(jié)合課程內(nèi)容輔以啟發(fā)式、互動式、討論式相結(jié)合的綜合教學模式。

綜上所述，旅游學概論是旅游管理專業(yè)的入門和基礎(chǔ)課程，順應大數(shù)據(jù)時代發(fā)展需求進行智慧課程改革，不但是因為智慧課程教學改革條件已經(jīng)逐漸成熟，同時也是人才培養(yǎng)過程對自主學習的需求，更是順應學生知識獲取方式變化的需求。旅游學概論課程應該積極探索通過智慧課程改革提升有效性、轉(zhuǎn)變師生角色定位，基于智慧型課程融會貫通理念不斷豐富和優(yōu)化教學內(nèi)容，充分應用網(wǎng)絡數(shù)字技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式以及方法。

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【作者簡介】李永強（1979— ），青海西寧人，桂林旅游學院副教授，廣西師范大學職師學院碩士生導師。

（責編 王 一）