逆向教學(xué)理念下《經(jīng)濟學(xué)原理》教學(xué)改革探索

內(nèi)容摘要：逆向教學(xué)設(shè)計是相對于傳統(tǒng)以教材和設(shè)計過程為中心的教學(xué)設(shè)計的而言的以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計。文章以地方院校課程改革為切入點，通過梳理逆向教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵和設(shè)計思路，以《經(jīng)濟學(xué)原理》課程為例，闡述應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背景下逆向教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用，期以對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計改革提供參考。

關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計 經(jīng)濟學(xué)原理 教學(xué)改革

一.引言

2015年教育部出臺了《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，文件著重強調(diào)教育改革應(yīng)該適應(yīng)于各高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，只有如此，地方高校才能穩(wěn)步提高服務(wù)區(qū)域社會、經(jīng)濟的能力。作為以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的地方院校，正積極探索人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

二.逆向教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵和設(shè)計思路

（一）內(nèi)涵

所謂逆向教學(xué)設(shè)計，其實是一種教育發(fā)展新模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的改進與更新。逆向教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵主要是指在評價方式確定之前，提前確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再按照該目標(biāo)進行教學(xué)活動設(shè)計工作。在這種新模式中，非常注重從學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，在教學(xué)設(shè)計之前，先進行教學(xué)評價。在逆向教學(xué)設(shè)計中，“終點”思想非常關(guān)鍵，也就是說在活動設(shè)計之前選定的出發(fā)點是：追求目標(biāo)或結(jié)果。教師被要求必須對結(jié)果確認后，在教學(xué)活動設(shè)計之前，先考量評估方案。

在逆向教學(xué)設(shè)計中，更重視在設(shè)計教學(xué)活動之前設(shè)計教師評價。教師應(yīng)該通過何種方式知曉學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況與目標(biāo)之間的差距？應(yīng)該通過何種手段評估教學(xué)成果與目標(biāo)相同，甚至超過目標(biāo)？這些都是思考促進教學(xué)更加有效時最需要重視的問題。以達成目標(biāo)的證據(jù)為依據(jù)，進行教學(xué)活動設(shè)計工作，使教學(xué)也成為其中的一部分。

經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課程，其專業(yè)術(shù)語多，內(nèi)容抽象，一直是傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的難點，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，對于我校這樣的地方型應(yīng)用本科院校的教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。基于一體化人才培養(yǎng)方案，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有經(jīng)濟學(xué)的分析思維，同時也需要提升其實踐能力。本研究以金融工程二年級學(xué)生為教學(xué)對象，基于金融工程專業(yè)一體化培養(yǎng)方案下，根據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計的特點，以現(xiàn)有教材章節(jié)為基礎(chǔ)，內(nèi)容選擇上堅持持久性價值，具備可探究性、知識遷移性、具備吸引力等特點。教材主要為高鴻業(yè)出版的《西方經(jīng)濟學(xué)》，此外還參考了范里安、曼昆、布蘭查德等人與經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的書目。

（二）逆向教學(xué)設(shè)計分析

逆向教學(xué)設(shè)計是一個完整的循環(huán)往復(fù)的過程。整體設(shè)計遵循以下思路：

1、教學(xué)設(shè)計過程中以預(yù)期目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)《經(jīng)濟學(xué)原理》課程一體化教學(xué)大綱及目標(biāo)實現(xiàn)矩陣的要求，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之后，應(yīng)該掌握的知識與能力，根據(jù)每章內(nèi)容不同，設(shè)置不同能力、知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，在保證教學(xué)有效性的同時提高教學(xué)質(zhì)量，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，首先需要按照主次篩選教學(xué)內(nèi)容;其次需要將教學(xué)內(nèi)容分為三個層次，分別為熟悉、運用、持久掌握，尤其要注重對學(xué)生有持久價值，或能幫助他們解決問題的教學(xué)內(nèi)容。

2、確定合理有效的評估方案，逆向教學(xué)設(shè)計強調(diào)評價先于教學(xué)實施，即在教學(xué)活動還沒有開展之前就確定如何評價，使教學(xué)評價伴隨整個教學(xué)過程，在教學(xué)各階段適宜調(diào)整學(xué)習(xí)安排，以期達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。在本研究實踐的評價方案中，提升過程考核比重，擬采用專題形式開展考核，主要圍繞《經(jīng)濟學(xué)原理》研究的十大問題，選擇適宜的經(jīng)濟案例和相關(guān)問題，并預(yù)先設(shè)定答案及分析思路，這些問題涵蓋大綱、教案所要求的重要知識點，重點考查學(xué)生分析、解決現(xiàn)實問題的基本能力。所以在設(shè)計評估方案中，必須要思考制定哪種任務(wù)，才能將學(xué)生課程認識與掌握程度完全體現(xiàn)出來。

3、安排教學(xué)活動。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定、評估方案制定完成后，要以該目標(biāo)為核心，進行教學(xué)活動安排工作。本項目中，跳出傳統(tǒng)以教材藍本為核心的教學(xué)安排，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來“用教材”而非“教教材”，逆向教學(xué)設(shè)計不僅讓學(xué)生掌握知識，更讓其通過學(xué)習(xí)掌握分析、解決實際問題的技能。按照每章的知識、能力目標(biāo)，挑選適合該章學(xué)習(xí)目標(biāo)的實際材料，將問題明確提出，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考，在理解知識上更加持久。教學(xué)非常重視使用現(xiàn)實案例，讓學(xué)生從中增強創(chuàng)新與發(fā)散思維能力。

三.逆向教學(xué)設(shè)計在《經(jīng)濟學(xué)原理》中的應(yīng)用

為充分發(fā)逆向教學(xué)設(shè)計在經(jīng)濟學(xué)原理課程教學(xué)中的積極作用，教師首要工作是掌握逆向教學(xué)設(shè)計實施的關(guān)鍵點，教師充分了解達到教學(xué)目標(biāo)的證據(jù)，并向?qū)W生清楚傳遞學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并自覺進行課前學(xué)習(xí)。本研究以微觀經(jīng)濟學(xué)--供求理論作為教學(xué)案例。

1、制定教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生“需要理解哪些核心概念和原理”、“哪些具體的問題需要學(xué)生理解”，根據(jù)目標(biāo)的細化從而得出學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)生能夠獲得什么樣的核心知識、概念、技能？他們最終能夠做什么作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是目標(biāo)達成的證據(jù)。微觀經(jīng)濟學(xué)中，核心理論為“供求理論”，學(xué)生在認真學(xué)習(xí)該章內(nèi)容后，應(yīng)該了解均衡價格是如何由供給決定的。目標(biāo)達成的依據(jù)是給定相關(guān)經(jīng)濟案例，學(xué)生是否能分析出影響價格變動的因素。例如以2019年三季度豬肉價格飆升為例，讓學(xué)生能夠分析豬肉價格持續(xù)上漲的原因。核心問題主要包括：供給端的影響因素包括哪些？需求端的影響因素包括哪些？這些因素又會對價格有何種影響？

評價依據(jù)設(shè)計

2、制定評價依據(jù)，具體表現(xiàn)為：學(xué)生通過完成哪些真實學(xué)習(xí)任務(wù)表明其應(yīng)用所學(xué)的原理獲得了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果？用什么樣標(biāo)準(zhǔn)衡量、判斷學(xué)生獲得了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果？本章通過“供求理論”的案例分析遵循由淺入深、由表及里的思維模式，由材料順利地過渡到所學(xué)的知識上。讓學(xué)生了解有很多具體因素都會影響價格;學(xué)生也能夠從實際案例的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒂绊懯袌鰞r格的因素分析出來;學(xué)生還會在學(xué)習(xí)中通過觀察經(jīng)濟現(xiàn)象，分析出價格受供求影響，能不斷提高學(xué)生分析能力。

3、教學(xué)活動設(shè)計，有了明確的預(yù)期結(jié)果和合適的評估證據(jù)后，我們需要思考如何有效地開展教學(xué)并獲得預(yù)期結(jié)果，按照目標(biāo)，采用何種教學(xué)方式、教授哪些內(nèi)容、以及指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)？為使教學(xué)結(jié)果與目標(biāo)相符，應(yīng)該選擇哪些資源和材料？只有將這些問題全部搞清楚，教學(xué)計劃細節(jié)問題才能真正處理好。在上課時，首先應(yīng)該對所學(xué)知識點進行復(fù)習(xí)，然后檢查相關(guān)練習(xí)題，講解教學(xué)過程和基本概念，解決學(xué)生在知識點上的問題。然后組織和激發(fā)課堂的討論，通過討論解決本章中的疑難點，即影響需求的因素和影響供給的因素。同時留出足夠時間進行理論講解，使得學(xué)生真正地掌握知識點。進而引入經(jīng)濟案例分析，使得理論能聯(lián)系實踐。課堂教學(xué)結(jié)束前應(yīng)進行總結(jié)評價。

評價反饋：三大教學(xué)模塊課前、課中、課后可以通過評價反饋，緊密聯(lián)系起來。老師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、資源建設(shè)者、課堂設(shè)計者，就應(yīng)該通過評價總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從更深層次去了解知識，將學(xué)生潛在能力挖掘出來，能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提高。學(xué)生的主動評價，也會成為教學(xué)效果改善的助推器。通過評價和總結(jié)全部教學(xué)過程，教師也能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計進行完善與改進。

四.結(jié)論

本研究與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計有別，以逆向教學(xué)設(shè)計開展《經(jīng)濟學(xué)原理》課程，這種教學(xué)模式將學(xué)生學(xué)習(xí)成果作為關(guān)注對象，將起點和終點都設(shè)置為學(xué)習(xí)目標(biāo)，一些教學(xué)和活動的設(shè)計、組織，都需要圍繞這一目標(biāo)來進行。逆向教學(xué)設(shè)計是對傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方式的改進，是從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生全方位發(fā)展，打開學(xué)習(xí)思維和視野，從更深層次上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)大幅度提升，也真正符合地方型高校培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、實踐能力強、分析能力強的復(fù)合型人才目標(biāo)。

參考文獻

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課題：2019年寧波工程學(xué)院課堂教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新項目kc20190106.

（作者介紹：林叢，寧波工程學(xué)院理學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)）