主動尋求教育之“變”

張琳

疫情期間，學校做了一次在線教育“課堂滿意度”的調查，“非常滿意”的有119人，占全部參評171位教師的69.5%，和往年持平;但較之往年不同的是，有5位教師的課堂出現了“非常不滿意”的評價，占全體任課教師的2.9%。這凸顯出在線教育并不盡善盡美。

居家在線學習是將傳統教育與互聯網技術相結合的一種教育教學模式，其優點是突破了時空限制，有利于優質教育資源最大化利用。其不足也很明顯：一是學習場所從學校轉移至家庭，無論是直播還是錄播，都少了一個“互動”環節，而教育恰恰是最需要“互動”的——不只是需要學習狀態、教學效果的“互動”，更需要情感的“互動”，這一點是在線教育的“致命傷”。二是居家在線學習需要學生具備自主學習能力和自控能力，還要自覺做好時間管理、學習管理和自我評價與督促。但這種“自覺”學習的習慣和能力，不同程度的學生是不一樣的，也并非朝夕之功可成。自律性、意志品質成為影響學習效果的主要因素。

當然，有很多教師非常智慧，他們能夠及時適應這種變化，主動尋求改變。比如，有的老師擅用“問卷星”調研工具，隨時對學生的學習情況、居家生活情況進行調研，及時進行恰當的指導;有的老師積極發動學生，組建“空中學習小組”，用同伴互助來彌補獨自學習、動力不足的缺陷;還有的老師恰當地使用“延學期間學習評價量表”，使得自我、同伴、家長、教師全部參與進來……教師們的這種主動適應拉近了和學生們之間的距離，讓在線教育更有溫度，讓分散的課堂不顯孤單。

而后疫情時期，未來教育教學不僅要提質增效，更要主動尋求教育之“變”，可在以下三方面進行改進。

一要促進教師對教書育人整體認識的持續提升。此次疫情，涌現出無數的“抗疫英雄”，聯防聯控，黨中央一聲令下，全國一盤棋、統一行動，彰顯了社會主義制度巨大的優越性。未來的教育工作者更要有對國家的使命感，更要有責任和擔當意識，及時把“抗疫”這本宏大的教科書用好，把對祖國的熱愛深深地根植于每個學生的心中。

二要加強對全體教師信息化教學水平的培訓，并且要盡快構建起能滿足學生自主學習的線上優質教學資源。在傳統教學面前，教師是教學的中心，控制著教學的進度和節奏;而線上教學，則是把學習的主動權交到了學生的手中。教師只有更新教育觀念，再造課堂，把重心從“以教為主”變為“輔助學習”，才能實現傳統課堂向縱深推進。

三要有意識地加強學生自律能力的培養，加強家校之間的溝通與合作。“你有多自律、就有多優秀”，很多學生之間的差異之所以變得更大，主要與自律能力、目標認識、學習方法、學習習慣、家庭督促等要素有密切關系。