同學們，咱教室見

李芒

5月13日，北京市中小學終于迎來了又一個開學通知，師生們不日將重返久違的校園，正所謂再長的黑夜也有黎明。由此，我想提出幾個看似常識的基本問題，以解對未來教學發展之勢的迷惑。

為什么在疫情期間使用網絡教學？為了幫助學生居家學習，難道還有比網絡教學更加理想的辦法嗎？因此，在非常態中單一性地、大規模地使用互聯網具有絕對必要性，是不得不用的最佳選擇，非常時期必須采用非常手段。盡管社會對網絡教學有負面感受，教學成效也必定顧此失彼，但是，它確實滿足了各方對教育的需求，力解燃眉之急。

為什么必須請師生返回教室上課？在目前社會發展階段，教室在中小學正式教育中具有絕對的不可替代性。因為，人類的教育活動具有全息性、社會性、具身性和臨場性，面對面交流是人類教學的基本規律，教育除傳遞信息之外，還有更加重要的事情做，更何況人際交流中還存有大量無以言說的信息。當師生返回到面對面的狀態，必須更加珍惜見面機會，盡最大努力挖掘面對面教學對學生產生的積極影響，盡最大努力克服面對面教學的盲區。

為什么回到教室之后還需要線上學習？回到學校課堂，教師重新有了大有作為的用武之地，可以充分進行人際互動。因此，線上學習必將“禪讓”，其只是教學方法庫中的一種選擇，可發揮輔助作用。例如，網絡資源能夠彌補課堂自主多元的不足，網絡互動可以攜后進、促先進，有利于學生的個性化學習，培養現代人必備的信息素養。在此，需要警惕將非常態的方式挪用至新常態中，導致教學的削足適履，并應盡最大努力使用信息技術解決無法在線下解決的教學問題。

為什么必須具備教學自信？每逢重大災難，人類必定做重大反省。面對疫情給人類教學帶來的影響，眾多專家基于各自立場、學術背景、不同尺度、不同心態，從個體觀點出發發表議論和見解。有革命派，有變革派;有激進派，有穩健派;有理想派，有務實派。其中不無真知灼見，也不乏謬誤夢囈，有些言論確實夸大了疫情對未來教學的影響。面對各種思潮或觀點，中小學教師需提高分辨力，鑄就自身的教學定力，保持對教學實踐認識的自信力。真正親知的是天下實踐著的人，實踐者在實踐中取得了知，經過傳遞才能到達專家之手。因此，一線教師才是最了解這個事物的人。在他們那里，信息技術與教學整合早已自然地成為常態，凡是罔顧實踐過度傾瀉的事物未必是有用之物。

疫情過后，回歸校園，回歸教室，回歸面授，才是基礎教育的康莊大道。信息技術又回到了它應處之位。該用的時候堅決用，不該用的時候可不用，能夠使用人力時，就盡量使用人力，因為，教育的根本是人與人之間的影響。不必過于糾結與焦慮，近期的教學形態不會發生急驟的奇異變化，線下光彩照人的教師，線上依然圣光閃爍。

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圍繞主題，“在線與在?！嫦蛭磥淼幕旌鲜浇虒W與教研”會議達成了六個共識：

一是這次疫情所帶來的大規模的線上教學，孕育了未來的教育創新，并已見端倪。在線與在校學習將并存，并走向深度的融合。

二是無論是在線還是在校，心中的目標應該是一樣的，就是心中有學生，讓學生的自主學習真正發生，構建未來學科教學和跨學科教學的新常態。

三是注重校本教研創新，在學校內構建云端的教師研修支持系統和共同體。校本教研要聚焦關鍵問題，撬動教研的深度，提高實效，落地到教師的課堂上，成為學生的實際獲得。校本教研要突破時空限制，開展校際教研。

四是行政統籌和教研支持是教與學變革的關鍵，教研的視角、教研的服務要發生相應轉變。

五是在線教學設計的本質是以學生為中心的教學模式的變革與再設計，只有這樣，教學才能更加有效、高效，為學生提供豐富的學習資源和個性化的學習服務。

六是要熱情擁抱未來教育，讓我們保持一顆年輕的心，不斷地超越自我。

面向未來的混合式教學與教研最終要回到教師和學生的成長，超越技術，返璞歸真。教育教學要以學生為本，學習為重，教研要以教師為本。