實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中高效數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

章雙香

摘 要：在目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育方式的不斷更新，國(guó)家越來(lái)越注重農(nóng)村教育資源的開發(fā)和利用，以及農(nóng)村教育水平的整體提升。相比較城市教育來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教師資源缺乏、老教師保留傳統(tǒng)教育理念等問(wèn)題，農(nóng)村教育問(wèn)題依然突出。正是由于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升，學(xué)生的教育質(zhì)量也不能提高，學(xué)生的成績(jī)也不能有效提升。因此，構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)就成為了數(shù)學(xué)教育工作者目前所關(guān)注的方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);高效課堂教學(xué);教學(xué)方式

高質(zhì)量的課堂教學(xué)一直是教師所關(guān)注的方向。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶豐富的公式原理、數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)其他文化常識(shí)。隨著學(xué)生年紀(jì)的不斷提升，需要記憶的知識(shí)也越來(lái)越豐富，這就給學(xué)生造成不小的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，由于信息接收速度不如城市，導(dǎo)致教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，課堂上所使用的固化教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生十分枯燥的學(xué)習(xí)感受，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式。下面，本文就對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)方式進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的前提是基于學(xué)生的興趣使然，只有讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)不自覺的想要更深入了解其中的問(wèn)題和原理，從而提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念相對(duì)復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，不易被學(xué)生所理解。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)不好學(xué)的心理。同時(shí)，教師所使用的教學(xué)方式也會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，為學(xué)生開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)方式下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，我們?cè)谝浴渡钪械牧Ⅲw圖形》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)不透明的盒子，這個(gè)盒子里面裝有不同的物體，有球體、正方體等。接著，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，這個(gè)盒子里面有不同形狀的物體。你們每個(gè)人都可以摸一下，摸完之后要通過(guò)自己的想象，將這個(gè)物體形狀畫到本子上，之后，我再把盒子打開，你們看看自己畫的是不是正確的。”然后，教師讓每位學(xué)生摸一下。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到好奇，都想摸一下。最后，當(dāng)學(xué)生展示自己的畫之后，教師就為學(xué)生開展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)運(yùn)用這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)不自覺的加入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，為后續(xù)教學(xué)打造了基礎(chǔ)。

二、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生難以有效掌握。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情景，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)為學(xué)生展示動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，以便達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，我們以《角的比較》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握角的大小以及角平分線的定義。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師就為學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師先將提前準(zhǔn)備好的物品帶到課堂中，向?qū)W生展示，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)知道了什么是角了，現(xiàn)在發(fā)動(dòng)自己的腦筋，運(yùn)用自己的測(cè)量方法進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量不同角度的大小，并想一下角的平分線應(yīng)該畫在哪里，然后運(yùn)用動(dòng)手操作來(lái)證明自己的想法。”之后，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生就將自己的猜想和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了記錄。接著，教師讓學(xué)生分享自己的測(cè)量方法，并且通過(guò)運(yùn)用教學(xué)用具來(lái)展示自己的想法。最后，為學(xué)生講解本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將自己測(cè)量方法的結(jié)果和公式計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，看最終結(jié)果是否一樣。運(yùn)用這樣的方式，能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、小組合作教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。學(xué)生可以在小組合作的學(xué)習(xí)中有效掌握教學(xué)重難點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師正確意識(shí)到學(xué)生為課堂教學(xué)的主體地位，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行小組分配，為學(xué)生布置小組任務(wù)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互討論，與同學(xué)相互交流。這樣學(xué)生能在交流中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行完善和改正。

例如，我們以《數(shù)據(jù)的收集》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師先了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并布置小組任務(wù)：通過(guò)生活中的常見現(xiàn)象以及詢問(wèn)其他人，調(diào)查在公交車上會(huì)有多少人會(huì)讓座？讓座和不讓座的比例是多少？當(dāng)然，在小組分配的過(guò)程中，教師需要將學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生結(jié)合到一起。如，有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)。這樣合理的分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互幫助，相互努力，相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)運(yùn)用這樣的方式，能培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

四、注重評(píng)價(jià)過(guò)程，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在各階段的教育過(guò)程中，評(píng)價(jià)是必不可少的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能在評(píng)價(jià)中鍛煉自己、提升自己的自信感。由于農(nóng)村學(xué)生受到自身原因和家庭因素等影響下，往往會(huì)出現(xiàn)不自信、膽小等不良的心理特點(diǎn)。如果不及時(shí)改正這些，不利于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。但是，需要教師注意的是，提高學(xué)生自信感還是要教師給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。才能讓學(xué)生獲得精神上的喜悅，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓自己自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自信感的提升。因此，需要教師注重評(píng)價(jià)的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信感有所提升，還讓學(xué)生自己從不足中找到解決方法，從而有效改正。如，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐粌纱纬煽?jī)的失利，出現(xiàn)不自信、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等情況。這個(gè)時(shí)候，教師就可以找到學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的努力還是有效果的。這樣有助于樹立學(xué)生的自信。或者，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決、上課態(tài)度等多種方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是從一方面評(píng)價(jià)。只有這樣才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，從而樹立自信心，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

五、課后分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在農(nóng)村教學(xué)中，部分學(xué)生是留守兒童，在學(xué)生自身原因、家庭教育等多種因素的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力會(huì)出現(xiàn)明顯的差異。而不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也是不同的。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合分層教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)難度中提升自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，我們以《求解一元一次方程》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，肯定會(huì)有基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。因此，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，結(jié)合分層教學(xué)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同等級(jí)的作業(yè)難度。相比較基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容就是教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固教學(xué)知識(shí)，教師就設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容。如，強(qiáng)化記憶公式原理等。而對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的教學(xué)主要以提升和綜合性為主。如，一些靈活性的數(shù)學(xué)問(wèn)題、結(jié)合實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便讓學(xué)生繼續(xù)提高。運(yùn)用這樣的方式，這樣能讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)綜合性的過(guò)程。教師既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)中，通過(guò)趣味情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題、小組合作、積極評(píng)價(jià)以及分層教學(xué)等多種方法，讓學(xué)生擺脫原有低效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運(yùn)用中保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃棟才.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].新課程（上），2011（12）.