小學道德與法治課程紙筆測試評價分析

黃雅芳

教師在進行紙筆測試評價工具建構時，應該充分考慮課程的特點以及三維目標，以學科核心素養為重點，考核測試的內容應該包括社會常識、道德認知、法律基礎知識等。在此基礎上，教師還應該結合學生的年齡特點進行具體的命題。紙筆考核的目標應當是提升學生的道德抉擇能力與判斷能力，同時還要能夠幫助學生鞏固法律基礎知識，并能夠將現階段教學的情況反饋給教師，讓教師能夠及時對教學方法以及內容進行調整，進而提升課堂教學的質量與水平。

一、當前道德與法治課程紙筆測試中存在的問題

1. 題型設置單一。道德與法治課程長期以來都不屬于主要學習科目，學校以及教師對其重視程度不夠，導致學科發展逐漸邊緣化，體現在測試命題方面，就會出現命題隨意的現象。有的教師為了評卷方便，甚至還會在進行選擇題命題時，出現“一刀切”的現象。

2. 難易結構不合理。很多學校與教師對于道德與法治課程并不重視，認為其紙筆測試就是走形式，因此在進行命題設計時也只是簡單地進行設計，并沒有把握學生的年齡特點以及實際的發展情況，無法對學生的實際學習狀況進行反映。除此之外，教師沒有考慮學生的自身學習需求，在進行命題設計時，往往沒有把握住命題的難易程度，有時候會出現測試難度遠超學生知識能力范圍的情況。這樣的測試，看似很有深度，但其實并沒有實際意義。

3. 測試目標不明確。首先，很多教師對道德與法治課程科學性的理解不夠深刻，因此在進行紙筆測試命題時，很多都只停留在理論表面上，強調的是學生對專有名詞的掌握程度，這樣的測試，常常嚴重偏離了學生的生活實際，同時也不符合生活化的原則。其次，很多教師無視學生的能力現狀與培養，在進行測試設計時，更多的是對課本知識的再現，而不是培養學生的能力。最后，很多教師在試題材料的選擇上，沒有充分聯系實際，沒有做到知行合一，導致測試的目標不明確，從而影響了測試的效果。

二、道德與法治紙筆測試命題原則

1. 提升測試的全面性。在進行道德與法治紙筆測試命題時，教師應該注意提升測試的全面性，不斷豐富測試的題型。一方面，教師可以采取主客觀相結合的命題方式，在考查學生道德選擇意識的同時，還能夠了解學生的道德思想。為了形成對學生學習能力的全面考核，教師還應該在封閉式題型的基礎上增加開放式題型，這樣才能夠準確、全面地體現出學生的學習成果。另一方面，在主客觀題型結合的前提下，教師還應該豐富題型的設置，增加單選、多選、材料分析以及案例說明等多種題型。

2. 保障測試的科學性。很多教師在進行道德與法治測試命題時，都存在不夠科學以及立意模糊的情況。因此，首先，教師應該立足于生活實際，在命題中結合生活案例，杜絕知識點重現的命題現象，應該注意將知識點與生活實際聯系起來。其次，教師在命題時，應該注意對學生潛力的挖掘，提高命題的引導性，提升學生的思維能力與創新能力。最后，教師還應該在命題的過程中注重人文表達，對學生的思想情感進行引導，實現對學生綜合素養的培養。

3. 確保測試的規范性。教師應以課程標準為依據，立足學情，從知識、技能層面對紙筆測試命題進行前期設計，要清楚地知道考什么、考到什么程度才能反映學生的知識與能力水平，以及學生的思維性與思辨性的能力。因此，科學制訂“雙向細目表”是命題測試的重要依據，同時也是規范命題的方向。

三、道德與法治紙筆測試評價分析

1. 注重品德教育培養。教師在進行紙筆測試命題設計時，應該以品德教育培養為主要方向，在考試中對學生的知識掌握情況、實際生活態度以及解決問題的能力進行測試與評價，進一步落實品德教育。以下為相關案例分析。

原命題：競選班長需要具備的條件有哪些？

修改命題：班級組織班長競選，小A和小B都是候選人。小A是你的好朋友，平常經常在一起玩耍，但是小B更加認真負責，成績也更好。在兩人之間，你認為應該選擇誰做班長？為什么？

修改說明：原題屬于簡單的道德論述題目，學生能夠明辨是非，但面對道德選擇問題，卻并不是每個學生都能做出正確的選擇。因此，教師在命題設置時，應該通過設計，讓學生直面真實的道德沖突，將其放置在真實的矛盾中，經過思考之后做出抉擇。這樣有利于學生道德水平的升華，同時還能夠考查學生為人處世的原則與態度，增強測試的教育性。

2. 創設實時教育情境。教師應該意識到，學生的品德形成主要源于其對生活的感知與體驗。因此，教師在進行命題時，應該結合生活實際，將課本的理論知識融入生活實際，創建實時教育情境，進一步考查學生應對生活問題的能力。以下為相關案例分析。

原命題：當發生火災時，以下錯誤的做法為（? ）。

A. 馬上乘坐電梯進行逃生

B. 用濕毛巾捂住嘴巴，等待救援

C. 將濕浴巾披在身上，防止受到傷害

D. 趴在地上匍匐前進

修改命題：小A與爸爸在逛商場時，商場突然發生了火災，此時正確的做法為（? ）。

A. 乘坐電梯，馬上逃生

B. 無論火勢多大，都要沖出去

C. 什么都不做，等待別人救援

D. 用濕紙巾掩住口鼻，按照安全出口的指示進行逃生

修改說明：修改之后的命題為學生創建了一個真實的生活情境，能夠自然地調動學生的情緒，引起學生的共鳴，這樣就能夠加強教育測試的效果。

3. 提升測試的靈活性。在進行紙筆測試命題時，教師應該提升測試的靈活性，增加一些開放式的題目，培養學生的自主性。以下為案例分析。

命題展示：根據觀察能夠發現，很多校園中都存在“滑滑梯”的現象，即學生抓著樓梯扶手直接滑下來。要想解決這個問題，我們應該。

A. 增強學生安全意識

B. 加強家長安全教育

C. 學校增設娛樂設施

D. 社區改善活動條件

命題說明：命題的目的是考查學生的自我保護意識，通過題目情境能夠提升學生主動避免危險的意識，而B、C選項也是與此相關聯的，教師應該充分考慮客觀因素，尊重學生思維的差異性，提高命題的靈活性。

綜上所述，紙筆測試評價是道德與法治課程教學評價的主要手段，教師在進行命題設計時，應該注重品德教育培養，創設實時教育情境，提升測試的靈活性，完善測試的命題設計，進一步提升學生的道德水平，促進學與教的和諧統一和發展。

（作者單位：福建省石獅市教師進修學校? ?責任編輯：莊嚴）