“創(chuàng)造+實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)生學(xué)校文化

王梅

學(xué)校文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學(xué)校特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。因而，學(xué)校在發(fā)展過程中要通過文化建設(shè)獲得更大的內(nèi)驅(qū)力。

作為一所辦學(xué)時(shí)間較短的新興學(xué)校，北京石油學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)走的是一條以“創(chuàng)造+實(shí)驗(yàn)”為特色的文化創(chuàng)生道路，通過大膽的創(chuàng)構(gòu)、積極的實(shí)驗(yàn)，不斷梳理和總結(jié)，學(xué)校逐漸形成了以“活力文化”為特色的文化體系。

把握自身文化基因，在實(shí)踐中積淀

文化建設(shè)需要突出學(xué)校自身所具有的特點(diǎn)，即學(xué)校的文化基因，才能提出適合學(xué)校發(fā)展需要并具有學(xué)校特色的學(xué)校文化。

在學(xué)校文化創(chuàng)生的過程中，我們緊抓學(xué)生發(fā)展特征、教師隊(duì)伍特征、學(xué)校周邊地域文化特征等，不斷思考、總結(jié)、提煉，最終提出了具有學(xué)校特色的“活力”文化。

作為新建學(xué)校，學(xué)校的“活力”核心理念、理念體系和實(shí)踐體系是在辦學(xué)實(shí)踐中探索得來的。在確立學(xué)校的核心理念之前，學(xué)校抓住“為今天，更為明天”的辦學(xué)理念，并將其確立為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，有條不紊地開展學(xué)校的教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作。同時(shí)，在教學(xué)和管理的實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思、總結(jié)，逐漸明晰了“活力”的核心理念。

在“活力”核心理念的指導(dǎo)下，在總結(jié)學(xué)校各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)所積累的經(jīng)驗(yàn)，以及反思存在問題的基礎(chǔ)上，再逐步建立學(xué)校文化的理念體系。學(xué)校文化需要有理念體系的精神坐標(biāo)，更需要腳踏實(shí)地的文化實(shí)踐。學(xué)校在確立“活力”理念體系的同時(shí)，也在努力進(jìn)行著“創(chuàng)生與實(shí)驗(yàn)”，八年來逐漸形成了自己的實(shí)踐體系，包括“三層六力”的“活力”課程體系、“三實(shí)三活”的活力課堂、“六維聚能”的立體德育、“四力教師”的文化實(shí)踐、“活力喚醒”的學(xué)校管理、“活力樂園”的環(huán)境文化、“能量共振”的公共文化7個(gè)方面。最終形成以“活力”為核心，包括理念體系和實(shí)踐體系的較為完整的學(xué)校文化體系。

人是關(guān)鍵因素，文化建設(shè)要以人為中心

學(xué)校文化建設(shè)既圍繞著特定的人，即學(xué)生群體展開，同時(shí)也需要特定的人，即教師群體去實(shí)施。因而，文化建設(shè)要以人為中心，始終把人性化、創(chuàng)造性作為基本原則。其中，最為重要的是學(xué)校的干部團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍。干部肩負(fù)文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與推進(jìn)的職責(zé)，尤其是作為領(lǐng)導(dǎo)核心的校長，其文化領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要;教師是文化建設(shè)工作的實(shí)施者，他們的工作熱情、執(zhí)行能力與創(chuàng)造力直接決定了文化建設(shè)的成就。

學(xué)校努力打造“四力”教師文化。所謂“四力”，是從“活力”的科學(xué)內(nèi)涵中提煉出的健康力、親和力、行動(dòng)力、創(chuàng)造力四個(gè)要素。基于“四力”，學(xué)校在教師文化建設(shè)方面開展了深入探索。

首先，開展“健康力工程”建設(shè)，全力保障教師身心健康。其次，開展“親和力”的熏染與培訓(xùn)。學(xué)校教師隊(duì)伍年輕、來源廣泛，針對他們的不同教育背景、職業(yè)經(jīng)歷和脾氣秉性，通過言傳身教、具體指導(dǎo)和多方培訓(xùn)，幫助他們培養(yǎng)親和力。再次，針對“行動(dòng)力”進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與提升。學(xué)校采取集體培訓(xùn)、骨干帶動(dòng)、精準(zhǔn)幫扶等不同方式，給予教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們快速提升教學(xué)能力。最后，針對“創(chuàng)造力”進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)。例如，在以研促教方面，學(xué)校建立了可持續(xù)型的科研、教研相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展支持體系，通過提升教師的科研能力促進(jìn)他們教育教學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展。

學(xué)校文化建設(shè)得益于于一支堅(jiān)強(qiáng)有力的干部團(tuán)隊(duì)與一支活力四射的教師隊(duì)伍。干部是得力的，他們各司其職，承擔(dān)著大量的工作，而且卓有成效，作風(fēng)高尚;教師是可愛可敬的，他們熱情積極，有想法、肯實(shí)踐，表現(xiàn)出很高的職業(yè)精神和風(fēng)范。正是因?yàn)橛辛怂麄児餐呐Γ瑢W(xué)校的“活力文化”才得以落地生根，不斷發(fā)展。

整合資源，善于借力，提升文化建設(shè)效率和質(zhì)量

學(xué)校文化建設(shè)不能單靠自身的力量，需要整合資源，善于借力，從而提升文化建設(shè)的效率和質(zhì)量。學(xué)校在文化建設(shè)過程中善于借助外部力量。例如，在落實(shí)“活力公共文化”，促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”整體育人環(huán)境形成的過程中，無時(shí)無刻不在借助家庭和社會(huì)的力量。

在家校共育方面，為指導(dǎo)家長實(shí)施更有效的家庭教育，學(xué)校積極推進(jìn)新的家校合作模式，分年齡段組織家長學(xué)校活動(dòng)，邀請中外教育專家為家長開展主題講座，與家長一起探索家庭教育奧秘。此外，學(xué)校還通過家長會(huì)、家長開放日等活動(dòng)，向家長詳細(xì)介紹學(xué)校的教育理念和教育方式，并邀請家長走進(jìn)課堂，了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。學(xué)校也結(jié)合家長職業(yè)特點(diǎn)和特長，邀請家長開辦“家長講堂”。

在社區(qū)共建方面，學(xué)校注重打造立體的育人環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、踏入社會(huì)，開展社會(huì)實(shí)踐德育課程。例如，讓學(xué)生走進(jìn)周邊社區(qū)參加志愿服務(wù)、環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)，與地區(qū)企業(yè)攜手合作建立“活力小種子”實(shí)踐課程，為敬老院、福利院送上祝福，資助山區(qū)手拉手學(xué)校;讓學(xué)生到科技館暢游科技殿堂，到七彩蝶園學(xué)習(xí)蝴蝶知識，走進(jìn)鮮花港了解植物習(xí)性，到梨花莊園體驗(yàn)農(nóng)耕樂趣等。社會(huì)資源的利用，拓寬了教育渠道，喚醒了社會(huì)資源在學(xué)校育人工作中的活力。

編輯 _ 于萍