實施管理五策略，提升教科研實效

冉祥麗

為切實發揮科研的力量，學校在科研管理上下大工夫，實施科研管理的五個策略。

策略一：中層干部帶課題，落實教科研一體化。每位中層干部承擔或主持一至兩項課題。以課題為抓手，邊學習邊帶領教師研究、改進工作。為抓好常規科研管理工作，校長也要參加教科研課題研究。

策略二：教師全員參與，營造研究氛圍。教師結合教育教學中的問題，選定一至兩項課題進行研究，并保障每項課題研究的持續性。隨著研究的不斷深入，教師們參與積極性越發高漲，形成了一支科研骨干隊伍，并能發揮一定的示范帶頭作用。

策略三：規范科研流程，保障研究完整。一是完善制度。學校相繼完善了相關制度，如《牌坊小學科研獎勵制度》《牌坊小學科研檔案管理制度》《牌坊小學教師科研評價標準及考核辦法》等。二是定制嚴密的課題推進機制，保障研究成果的真實性。第一，提出課題整合要求，確保全面實施課題研究。如學科育德課題與可持續發展教育課題都屬于德育范疇，學校要求教師要將可持續發展教育思想融入所教學科的育德點，形成本學科完整的育德體系。第二，給予時間和經費保障，為深入開展課題研究排除障礙。學校在時間上給予保證，每月雙周一下午第三節為教科研活動時間。每次活動都做到有目的、有準備、有內容、有記錄，保證效果。同時，還為教師購買大量書籍，鼓勵教師參與校外培訓，支持教師參與課題考察。第三，提供交流、展示平臺，促教師沿教科研之梯成長。每學期末，學校都要開教科研成果表彰會，頒發學期個人獲獎證書，并邀請教師代表讀論文、介紹經驗。三是規范過程管理，落實課題研究。為了規范科研管理，促進教師教科研水平的提升。學校做到“三要”。每學期開學初，科管干部都要對各課題負責人進行課題計劃撰寫、如何組織實施以及如何收集課題資料進行培訓;學期末，要進行如何撰寫課題小結培訓;每學年，每個教科研組都要進行教科研工作匯報。

策略四：龍頭課題帶動，聚焦課堂實踐。學校以可持續發展教育項目為龍頭課題，帶動其他課題的研究，如竇長穎老師主持的“在小學數學課堂教學中培養學生思維能力的實踐研究”，宋春玲老師主持的“小學語文學科課堂教學中，開展中華傳統文化閱讀學習的實踐研究”等，都聚焦課堂、研究課堂，提高課堂教育教學質量。

策略五：三段式推進，提升研究實效。一是前期調研，共同查找問題、原因，確保課題實施有的放矢。二是通過校本培訓，轉變教師的學生觀和教育觀。學校針對全體教師的需求進行相關培訓，如教學隨筆、教學反思、敘事研究的撰寫方法的培訓，以及教學方法、教學設計、說課、評課的培訓和ESD理念的培訓。培訓伴隨課題研究的始終。三是課題根植課堂，組織課題匯報督促進展，如中期匯報、教研組匯報、現場會等。

編輯 _ 李剛剛