基于目標模式的博物館課程開發

劉婧 王貝貝

《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃（修訂）》提出，鼓勵廣大社會資源單位參與課程建設;充分用好中小學生社會大課堂實踐基地、博物館、科技館等社會單位資源，開發實施形式多樣的實踐活動課程。博物館課程作為學校課程的重要補充，與學校課程相互聯系、相互滲透、相互促進，對培養學生實踐能力和創新精神發揮著重要的作用。但是，當前很多博物館課程仍停留于零散的活動階段，缺乏持續性，存在隨意零散、針對性不足、實效性不強、操作性不夠等問題，影響了其育人功能的實現。解決這一問題，合理科學地開發與設計博物館課程顯得尤為重要。

1.博物館課程目標

大葆臺西漢墓博物館課程以學生的發展需求以及博物館的條件設施為基礎確立課程目標。目標制定過程中，參考中國學生發展核心素養、相關學科素養以及學科實踐活動和綜合實踐活動的目標定位，結合學科課程標準的要求，并在學科教師、教研員及博物館工作人員之間開展針對性研討。

遵循科學性、一致性、民主性、發展性的目標制定原則，最終確立了大葆臺西漢墓博物館課程的課程目標，主要包括學生通過學習與實踐體驗，能夠掌握歷史發展基本線索，知道相關漢代歷史事件、歷史人物及歷史遺跡;了解考古學的基本常識和術語，掌握考古工具的使用方法。在體驗探究的過程中，掌握搜集、辨別、整理、歸納有效信息的方法;掌握分析和解釋的能力;提升表達、交流、合作能力;樹立積極的人生觀、價值觀，形成對歷史文化的認同感，增強愛國主義精神和社會責任感等。

2.博物館課程內容

在確定大葆臺西漢墓博物館課程內容時，我們遵循以下原則：一是基于學生對課程內容的喜愛程度，有助于學生達成課程目標;二是提供多樣化、可供選擇的學習經驗，給學生提供時間、空間、媒體、師資等條件;三是課程內容之間具備關聯性，使學生對學習內容形成統一的觀念。

綜合考慮大葆臺西漢墓博物館的實際情況和學生需求，本著充分利用博物館場館資源、教育資源的原則，我們設置了三個板塊的課程內容，分別為“體驗歷史”“駐足傳統”和“探秘科技”。其中，“體驗歷史”板塊以體驗為主，教師或博物館工作人員首先對漢代衣、食、住、行、娛樂等各個方面進行介紹，然后引導學生親身體驗，加深其對歷史文化的理解，該板塊在傳授知識的同時兼顧了藝術創新能力、團隊協作能力、動手實踐能力等核心素養的培養;“駐足傳統”主要利用大葆臺西漢墓博物館的場館優勢，結合區域特色課程教師優勢，以我國五大傳統節日為線索，開展專題講座和親子互動活動，傳統節日蘊含著豐富的傳統文化內容，是生活中的典禮和儀式，是民族情感的黏合劑，能夠喚起學生對親人、對家庭、對故鄉、對祖國的感情，喚起對民族文化的記憶和對民族精神的認同;“探秘科技”板塊將人文與科學融會貫通，引導學生以探究與實驗的方式，發現中國古代科技不斷產生發明創造的力量源泉，培養學生大膽猜想、嚴謹求證的科學精神，使學生在遨游歷史長河的同時提升科學素養。

3.博物館課程的組織與實施

大葆臺西漢墓博物館課程內容的組織以板塊為單位，注重板塊內部的連續性、順序性，強調板塊之間的統整性，最終指向課程目標的實現。為保證學習質量，我們將班額基本控制在30名學生以內，課程具體實施方式根據課程內容的特點以及學生的實際情況靈活選擇。例如，書寫竹簡的學習基本要求是了解竹簡和書寫材料，了解我國文字和文字載體的演變歷程，體驗書簡的書寫，認同中華優秀傳統文化，主要實施方式是“引導+體驗（配合任務單）”。

4.博物館課程的評價

大葆臺西漢墓博物館課程的課程評價圍繞目標展開，創設評價情境，設計評價方式。遵循以下課程評價的原則：首先，評價的根本目的是為了促進學生的發展;其次，評價以設置的課程目標為基準;第三，評價充分發揮診斷、激勵和發展的功能;最后，根據不同的課程內容以及實施方式情況綜合采用不同的評價方式。

在評價形式方面，體現學生的主體性和自主性，注重過程評價與結果評價相結合，同時側重于展示性評價，更加全面地考查學生的學習結果。具體通過作品展示、小組匯報等方式來呈現。評價主體方面，避免出現教師“一言堂”的情況，將教師評價與同學互評相結合，也鼓勵學生進行自我評價與反思。評價內容方面，不僅注重考查學生對知識的掌握情況，還考查學生素養的提升和情感的內化。階段性成果是指每一次實踐活動后所取得的成果，包括顯性成果和隱性成果。顯性成果是指活動中搜集到的史料、制作出的作品甚至拍攝的照片、錄像帶等，而隱性成果包括活動中的所思所想，對待歷史文明、傳統文化、科學技術的情感和態度等。對這些成果，教師利用匯報、展覽等形式來評價，以肯定和鼓勵學生的積極性。評價反饋方面，給予學生獲得評價結果并進行討論、反思的機會，發揮評價的反饋、促進作用。具體通過教師指導、同伴評價的方式呈現，并給予學生修改完善的機會，進行再評價。

博物館課程以互動為主，傳播主題知識，在探索和開放中培養學生的實踐能力和審美情趣，更加注重學生的主動性，學習方式也更加靈活生動?；谀繕嗽韺Σ┪镳^課程進行合理的開發與設計，有利于改善當前博物館課程的課程性、體系性不夠等問題，更好地實現其育人價值。

編輯 _ 于萍