小團隊，齊進步

楊慧

“后進生”就是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后。本文重點分析后進生的學業方面。旨在通過分析后進生成績差的原因，對癥下藥，幫助后進生養成學習習慣，提高學習成績。

一、后進生群體的負面影響

1.不利于班級形成良好的班風、學風

在筆者所在的農村學校，一個班級五十人左右，而后進生的數目少則七八個，多則十幾二十個，所占比例多達百分之四十，數量之多，比例之大。經常可以看到的課堂畫面是這樣的，課室后面或兩旁一二節課趴下睡覺，三四節課開小會，有些班級的晚修紀律差，想學習的同學也難以靜下心來學習。不學習的學生多了，嚴重影響班級紀律，影響班級形成良好的學習風氣。

2.造成學校整體學習滯后問題

筆者所在的農村初中學校，如這兩年考上縣城重點高中的學生有不少，也就說優秀率和優良率不會太低，但由于低分率高，學校的總體排名就偏低了，反而成了需要幫扶的薄弱學校。有一部分學生學得好，但有一部分學生不學習，那學校的教育是難以成功的，甚至是落后的。

所以后進生群體數目應急需控制，并縮減，才能改變學校教育學業落后的現象，改善班級的學風，提高學校教學質量。

二、后進生不學習的原因

后進生數目的增多是如何造成的？我經詢問同事，對話學生，仔細觀察，分析出以下原因：

1.學校疏于監督

農村初中學校往往側重追求升學率，給學習好和認真學習的學生創造更好的環境，給予更多的獎勵和關注。而對于后進生，學習管理層更多的是關注其品行，反復要求這群學生要遵守學校紀律，而對學習方面卻不提要求，不提目標，沒有具體的鼓勵和表揚。簡而言之，學校不監督他們的學習。

2.教師忽視

一般而言，學校對待后進生的態度，也會影響教師對后進生的態度。教師們心態是這樣的，經常會聽到李老師或黃老師抱怨：昨晚跟他交流了一晚上，態度還不錯，答應會遵守紀律，會交作業，今天上午還表現不錯，下午又開始睡覺講話了，真是浪費心血！或是聽到陳老師感慨：他們幾個只要在課堂上不吵鬧就阿彌陀佛了，哪能要求這么高，睡覺就讓他睡吧！或是在考試后聽到教師們集體嘆氣：這群人怎么教啊！隨便數數都有十多個低分，作文不寫的都有好幾個，選擇題都不填，不會教啊！

教師們其實心里也希望能教好每一個學生，他們也曾信誓旦旦要做到公平地對待每一個學生，努力幫助每一個學生。只是畢竟要改變后進生的思想和學習習慣要花費太多的心血，效果也不一定理想。二胎以來，每個教師的教學任務更重了，就語文這科而言，基本每個教師都要擔任兩個班級，教育一百多個學生，有的還兼任班主任、學校的其他重任，時間和精力都是有限的。在這種情況下，教師更愿意輔導那些肯學的學生，他們的學習效果也更明顯。再者，學校更看重那些人能讀書的學生（考高中的學生）。久而久之，這群后進生就被忽視了，就越來越差了。

3.后進生自我放棄

據我了解除極個別智力問題后進生外，還可以大致分為兩種，一種是小學成績還行，能考八九十分，上了初中學科難度增加學業任務重，就開始厭學，后來越考越差，就更沒信心和動力學習力。另一種是屬于小學基礎相對較差，他們潛意識里認為自己不擅長學習，對學習沒有信心。后進生的學習肯定是存在這樣或那樣的困難的，但是導致他們寧愿睡覺、發呆都不愿看課本聽課的原因，是他們覺得自己反正也考不上高中，何必學，這樣的理由讓他們一部分學生徹底放棄學習。

三、端正思想，制定對策，培養學習習慣

1.統一思想

由于教育部門越來越看重學校學生的整體素質，而不僅以升學率來評定一個學校的教學質量。筆者所處學校及周邊兄弟學校也開始重視后進生群體的教育工作，不管是對他們的行為還是對他們的學習都開始重視起來。統一思想，端正態度，上下一心，才能有所改變。

2.對癥下藥

借著學校吹的東風，我開始反思班上學生的語文成績差的原因，思索有什么辦法可以幫助他們提高語文成績。

語文成績的提高其實并不能難，尤其對這些后進生而言，只要他們花點時間在基礎方面去背誦去識記生字，花點時間練習寫作，從二三十分拿到五六十分以上并不難。問題難在管理他們的學習，難在持續地監督他們的學習，難在讓他們養成良好的學習習慣。據以往的經驗，科任老師親自抓后進生的學習有些許效果，但由于后進生人數多，一個個親自督促，難以實現，也難以持續，要是教師的督促方法欠佳，有部分后進生是不會買老師的賬，畢竟不買賬就是他們的常態。因此，科任老師親自督促后進生的學習，方式不夠優化。第二種常用的方法就是分小組，在七年級時就曾有班級實踐過。每個小組有七八個學生，成績好中差都有，讓中層生輔助后進生，讓優等生帶動中層生。想法是好的，實際操作起來，在學習方面，樂于表現樂于發言的都是優等生居多，中層生更沉默了，后進生依舊沒有起色。在紀律方面，課堂開小會的人更多了。

由于語文的背誦任務較重，我繼續采用分小組的方式組織學生學習，但方式有所改變，更著重團隊精神。采取座位就近原則，安排學生四到六人為一小組，選出組長。組員向組長背誦，教師課堂隨意抽查，不過關者，小組長需在限定時間內親自帶不過關的組員來向老師背誦，再沒有達標，就整個小組受罰。處罰也不重，就是把要背的古詩或文章抄五遍。往常要是只是懲罰個人，學習的同學都愿意接受處罰，寧愿抄寫五遍，但有的還是不會背誦。這一處罰的規定一出來，懶于背誦的同學被抽查背不出來，都被組長課間帶下來背書，而且沒有背不出來的現象，還沒出現整組受罰的情況。抓住團隊精神內核，緊接著我對后進生群體開始了攻勢。

兩周下來，對于后進生的背誦，我不需要威逼利誘，只需要溫柔提醒，不需要整日苦口婆心，只需要偶爾點名。沒有太過勞神勞累，這也是小小的勝利。

后進生的學習，播下了種子，也長出了幼苗，只是苗子太黃太弱，經不住風水雨打。今后我還必須多想方法，調整完善小組形式，合理地循序漸進地安排學習任務，設計出適當的獎懲制度，活躍后進生小組的學習，幫助他們養成良好的學習習慣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿后進生們也能主動走向學習的春天！