小學語文低段識字教學的研究

劉德穩

在國內的教育行業當中，關于小學生識字的教學內容已經成為了一項比較關鍵的內容。實際上，處于低段的小學生要掌握的漢字是比較多的，其中有很多漢字還是比較難掌握的，傳統的教學內容相對來說比較枯燥，很多學生都感覺非常厭倦。所以，想要使學生們的識字水平不斷提升，就要對識字教育展開有效的創新，讓教學內容更加多元化。在現階段的教育創新中，關于識字的生活化是比較合理的一種方法，能夠利用教學的生活化為學生們營造出一種比較輕松愉悅的氣氛。因此，這篇文章主要針對的就是現階段小學生的識字教育，對于生活化的教育方式提出有效的對策。

一、小學語文低段識字教學現狀

在現階段的很多課堂識字教育中，教學方式相對來說是比較枯燥和單一化的。在過去的教育方法中，很多情況下學生都是處于一個被動學習的狀態，對要掌握的漢字進行大量的抄寫，主要的學習方式還是通過死記硬背，這就會致使很多學生缺少了對漢字學習的趣味性，進一步學習的效率就會降低。一般情況下，過去的教育方式當中學生主動學習沒有辦法在課程中有效的發揮，導致課堂中缺少活力，在識字教育當中只是關注對漢字的記憶，并沒有重視對實際的運用。在過去的識字教學期間，老師利用的都是比較統一的標準，學生只要完成相應的任務量就可以。不過因為不同學生的識字能力是不一樣的，有一些學生能夠掌握很多識字量，但是一些學生是處于一種剛剛萌芽的時期，這就會為老師的教學帶來一定的困難。

二、改變傳統教學方式，把控好課堂，是學生識字的主要途徑

在國內的教育行業當中，關于小學生識字的教學內容已經成為了一項比較關鍵的內容。實際上，處于低段的小學生要掌握的漢字是比較多的，其中有很多漢字還是比較難掌握的，傳統的教學內容相對來說比較枯燥，很多學生都感覺非常厭倦。所以，想要使學生們的識字水平不斷提升，就要對識字教育展開有效的創新，讓教學內容更加多元化。教的目的是為了不教。識字教學根本目的是要以識字為載體，鼓勵學生進行自主識字，從“學會”向“會學”轉變。教給學生方法遠比教給知識重要。如布置預習作業時，一定寫出某幾個字的頁碼，這樣堅持一兩個月，并定期抽查結果，對表現好的學生給予表揚，他們不僅掌握了查字典的方法，更激勵了他們查字典的興趣。而在此可以增加難度，給生字組詞，拓寬學生的認字范圍，為自主識字提供堅實的保障。

三、教學中常見的識字方法運用

（一）兒歌識字法

趣味兒歌就是小學語文教師可以應用于實際教學的一個重要素材，通過利用趣味兒歌，可以在課堂上較好的轉移學生的注意力，其中的趣味內容與旋律也能夠更好的激發學生的學習興趣，減少課堂教學中的枯燥乏味感，而在有趣事物的引導下，學生對于漢字木身的認識也會得到進一步加深，具有極高的教育意義。

（二）猜謎語識字法

識字游戲這樣的教育方法，不僅能夠很好的培育低段小學生在游戲活動期間鍛煉自己的主觀能動意識，更加重要的是讓他們在實踐操作、學習新漢字、分析問題的時候能夠達到輕松愉快學習識字的目的。教師在教學的時候，可以將識字編成謎語讓學生猜，提高學生的興趣。比如：區分”喝“和”渴“，口渴要喝水，喝水要用口，如此活動，學生興趣盎然。

（三）偏旁識字法

用熟字換偏旁或換筆畫的方法記字。如用“天”變成“無”，“聽”變成“近”，用“涼”變成“驚”。通過換偏旁比較，學生既明自了形旁表意，又輕輕松松地記住了這些形近字。

（四）熟字識生字法

用熟字加筆畫或偏旁的方法識記生字。如問：“木”加一筆是什么字？（禾）加兩筆呢？（米）“口”加一筆是什么字？（日）加兩筆呢？（田、自、目）。這一形式有效地激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。

（五）看圖識字法

把生字詞語和事物圖發給學生，讓學生配對。如讓學生認讀“黃牛”“花貓”“鴨子”“小鳥”等詞，再讓學生觀察相應的實物圖，把詞語與圖中對應的事物相連。教課文之前先教本課的生字，再讓學生從課文中找出剛剛學到的這些生字。學生找得很認真，生字讀得很準確，達到學以致用。

（六）編故事識字

對于如此珍貴的識字訓練輔助媒介，老師一定要保障將相關的引導工作做到位，讓所有的家長在確保不會額外增加孩子壓力的情況下，盡可能的去參與到老師組織的親子類識字交流活動當中，確保在不斷加強孩子與家長的互動成效以后，可以獲得比較滿意的識字教學效果。就像低段的小學生都比較喜歡聽故事，老師可以去通過這樣的方式去鼓勵家長們參與進來，讓家長在臺上講一些故事，讓學生們在反復傾聽的期間能夠自然的吸收以及積累一些規范性的書面語言。

四、識字與課外閱讀相結合，激發學生識字興趣

加強學生的閱讀，閱讀可以更好的幫助學生記憶漢字，教師可以鼓勵學生閱讀兒歌、故事、謎語等，帶學生進閱覽室，讓學生閱讀豐富多彩的故事，讓學生體驗自主識字的成功感。另外，訓練學生的寫作，讓學生運用自己學過的漢字寫日記或者是一篇小文章，這樣可以加深學生對漢字的印象。

五、利用生活實踐， 使識字生活化和趣味化

對于低段的學生來說，他們記得快，忘得也快，如何才能將漢字牢牢記在腦海里？我覺得識字教學的關鍵不只是學習生字，更重要的是鞏固，讓學生永遠的記住。在教學的過程中，還可以利用生活中常見的一些物體來幫助學生更好的識字，使得學生的識字變得更加的有趣。在學生的生活中，有很多常見的實物，如：門窗桌椅窗床等，教學時讓學生用眼睛去看，用手去摸這些事物，從而使事物與漢字聯系起來，識字也就容易多了。

結語：綜上所述，有效合理的教育方式能夠對小學低段的識字學習有很大的幫助。在日常的授課過程中，老師應該意識到教學對于小學生以后識字的學習是有著至關重要的作用的。利用創新的教學方式全面提升學生學習識字的能力，這樣在很大程度上會促進學生們學習成績的提升。想要提升學生們識字的數量，就一定要確保可以及時的開拓出多元化的訓練方式，促進學生們可以隨時的去收集以及探索一些曾經不會的漢字，在以后就會更加完整、準確的閱讀相關的文章內容，不斷提升個人的文化水平，提供有效的保障條件。