淺談信息技術與初中語文閱讀教學有效融合的策略

馬雪馳

摘要：闡述了初中語文信息教學技術與現代初中語文課外閱讀教學技術融合這一創新的教學策略，即通過營造良好的課外閱讀教學環境和氛圍，擴大了學生的初中語文學習信息，擴大學生課外閱讀。

關鍵詞：信息技術;閱讀教學

信息技術下的初中語文閱讀教學，教師要摒棄傳統語文教學模式和習慣，積極吸收信息技術的優勢，使傳統語文閱讀課堂變得生動立體，彰顯語文學科的人文價值，提升初中生的閱讀視野和閱讀品味，涵養他們內在的精神品質。筆者認為信息技術在初中語文閱讀教學中的有效融合應從以下要點出發：

一、注重對學生閱讀興趣的培養和提升，營造良好閱讀教學的氛圍

通過觀察初中語文教材，我發現很多教科中的課文都與學生的現實生活緊密相連，不僅反映生活，也能在調動學生的積極性。雖然這些電視劇的內容都很是經典，但由于其時間比較久遠，學生和教師可能在課文中會因為有一些閱讀和理解上的困難，所以為了能夠更好地激發和調動廣大學生對語文閱讀這部分電視劇內容的學習興趣，教師在充分結合實際情況和教學內容的綜合基礎上，有效地利用多媒體信息技術，使得課文內容在我們的課堂上更加生動真實地在學生中展現了出來，從而充分調動廣大學生的閱讀情感和情緒。例如，語文教師在開始講解《劉姥姥進大觀園》這篇經典的課文時，學生在課文中可能會因為不能很好地從課文中把握和充分理解劉姥姥進大觀園的一些具體情況，所以學生和教師在課文中可以很好地運用播放多媒體信息的技術，播放《紅樓夢》的一些電視劇片段，讓廣大學生在課文中能夠通過這些電視劇的片段對于大觀園和劉姥姥進大觀園有基本的認識和了解，然后再一次回歸到我們的課堂上，讓廣大學生再次深入閱讀課文，難度自然也就會有所下降，同時也是因為能夠充分激發廣大學生的語文閱讀學習興趣[1]。

激發初中學生的自主學習閱讀興趣也是非常重要的。在初中語文的閱讀教學中，我們更多地要注重對情感的具體表達和閱讀作者對文學觀點的分析總結。一般來說，文章有很強的吸引力。在教學生閱讀的過程中，教師主要可以通過利用信息技術向學生展示與閱讀相關的視頻、圖片以及材料等具有強烈感染力的閱讀文章所需要呈現的閱讀氛圍，讓全體學生直觀地深刻感受得到閱讀文章所需要表達的內容和真實情感，營造良好的閱讀學習的氛圍。

二、注重語文閱讀內容的拓展

在語文閱讀課堂教學過程中，教師應在充分地結合教材的基礎上充分運用現代信息設備和技術，拓寬教師和學生的視野，注重學生基礎知識的延伸教學[2]。教師應充分注重對學生的自主學習和實踐能力的培養，培養教師和學生的共同個性，把教師和學生的個性作為課堂教學的對象和主體，教師在引導學生的自主學習的過程中應充分發揮教師和參與者的引導作用，發揮引導教師和學生激勵者的協同作用。教師可以鼓勵學生利用互聯網查找有關文本信息，開闊視野，豐富學生的知識基礎，同時也培養了學生的對數據采集和分析處理的能力。比如，教師在《沁園春·雪》這一節語文課的教學中，可以做到讓各年級的學生在課前首先查找一些有關毛澤東生的和生平相關資料，了解當時的生活和寫作環境背景，然后再讓學生進行一篇詩文的閱讀。在教師學習這篇優秀課文的第一個過程中，學生對課文摘要進行總結并指出難理解的內容和地方，教師一一對學生進行了解答，從而極大地提升了課堂教學的質量和效率，同時還希望教師能做到讓每一個年級的學生都積極的主動參與到課堂學習中，培養了學生的獨立自主思考和學習的能力，并極大地拓寬了學生的視野和知識面[3]。

初中語文的閱讀教學受限于課堂的時間有限，如果將先進的信息技術廣泛應用到了初中的閱讀教學中，可以在相同的課堂時間內大幅增加初中學生的語文學習需求信息，從而大大提高了課堂的效率。信息技術的廣泛應用不僅可以豐富和完善初中語文學習的資料和知識內容，還同時也能極大地提高了教學質量。因此，例如，教師在初中語文教學《大自然的語言》這節課中，可以通過顯示屏等多媒體向聽課的學生展示和播放有關大自然現象和四季動植物的氣候變化，直觀地可以讓教師和學生深刻感受到了大自然現象同外界氣候的變化密切關系，還同時可以通過讓教師和學生自己提前收集一些有關物候學的知識以及相關資料和知識，在課上也進行了討論，這樣不僅在課堂上可以極大地提高了學生對語文學習的興趣和積極性，還同時也能極大地拓寬了學生的視野和知識面。

三、搭建閱讀交流平臺，引導學生進行自主思考

在進行語文閱讀教學的過程中，引導教師使學生盡快形成主動獨立思考，善于提問的好自學習慣。分析不同學生的性格特點，根據實際情況，給出針對性的評語和意見，促進其身心健康的發展。對于那些閱讀困難的少年學生，教師也認為應當幫助學生制定一套適合他的閱讀方法和其教學要求，讓少年學生時刻樹立自己學習閱讀的興趣和自信心，堅信努力之后一定有學生可以優秀地在閱讀中完成，這樣也可以更有利于少年閱讀學生學習成績的穩定和提高。

四、充分利用資源，激發學生的積極性

教師應可以充分利用多媒體的教學資源，例如充分利用教室內的各種多媒體設備，以通過圖片、動畫、視頻等多媒體的方式，向更多的同學們公開展示語文閱讀的課程內容，激發廣大學生對語文閱讀教學的興趣和積極性.同樣，教師們還可以充分利用語文多媒體向更多的教師和同學們公開推薦優秀精美的教學文章、名著，增加教師和同學們的語文閱讀興趣和質量，提高廣大學生的語文和閱讀的水平，從而培養和提高學生語文的成績。

參考文獻：

[1]張召奎.關于信息技術與初中語文閱讀教學整合的探討[J]. 語文教學通訊·D 刊（學術刊），2017（10）：63-64.

[2]周忠偉.信息技術與初中語文閱讀教學有效整合模式研究[J].信息化建設，2016（6）：199.

[3]李國純.信息技術與初中語文閱讀教學整合的探索[J].中國現代教育裝備，2010（2）：37-38.