初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略分析

趙春燕

新課程背景下，初中思想品德教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)均發(fā)生了變化，要求提升學(xué)生的心理素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的處事能力、交往能力、決策能力，并讓學(xué)生在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)辦事，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，朝著正確的奮斗目標(biāo)而奮斗。但新課程教學(xué)內(nèi)容使得很多教師無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的變化，那么還需針對(duì)實(shí)際問(wèn)題找出最佳解決策略。

一、初中思想品德教育存在的問(wèn)題

1.背離了學(xué)生個(gè)性發(fā)展原則

現(xiàn)今初中思想品德課堂教育教學(xué)依舊采用過(guò)去的填鴨式教學(xué)模式，為了應(yīng)付考試，教師依舊讓學(xué)生背記書本知識(shí)，此種教學(xué)方式與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不相匹配，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高，且創(chuàng)新思維不足，個(gè)性未得到充分發(fā)展，才能未得到發(fā)揮，踏上社會(huì)后找工作困難。因我國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)都受到傳統(tǒng)思想的束縛，要求孩子在學(xué)校以課本知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，這嚴(yán)重背離了學(xué)生個(gè)性發(fā)展原則。

2.脫離了教學(xué)目標(biāo)

開展思想品德課教學(xué)的目的就是為了健全學(xué)生人格、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人，但實(shí)際上我國(guó)各學(xué)校內(nèi)增設(shè)思想品德課的目的是為了應(yīng)付考試，這背離了思想品德課的教學(xué)初衷。通過(guò)思想品德課的開展，學(xué)生根本不懂得什么是正確的人生觀、價(jià)值觀，脫離教學(xué)目標(biāo)。

3.脫離生活實(shí)際，實(shí)踐、操作力度不足

初中思想品德教學(xué)中，教師僅一味的為學(xué)生講述德育內(nèi)容是不夠的，在為學(xué)生講述一些做人做事的基本原則與理論時(shí)，未做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只知道我們應(yīng)該尊老愛幼，互助互愛、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)進(jìn)取等，但實(shí)際上在哪種情況下，應(yīng)怎樣做才算是頑強(qiáng)拼搏，在哪種情況應(yīng)該幫助他人，因缺乏實(shí)際鍛煉，在真正行動(dòng)時(shí)則會(huì)與學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)背道而馳。

4.受到繁重課堂作業(yè)任務(wù)的影響

為了抓升學(xué)率以及此門學(xué)科的總體成績(jī)，科任教師都會(huì)在課后布置大量作業(yè)，思想品德課課程也不例外，者無(wú)疑增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與思想品德課的教學(xué)宗旨相違背，學(xué)生不明白此門課程的學(xué)習(xí)目的究竟是什么？久而久之，枯燥的課堂學(xué)習(xí)會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨滅學(xué)生敢于創(chuàng)新的意志。

除了以上所述的四點(diǎn)外，還包括部分教師自身素質(zhì)不高、未針對(duì)學(xué)生年齡、性別等給予針對(duì)性教育、忽視學(xué)生課堂主體地位、思想品德課程重視力度不足等問(wèn)題，均需引起高度重視，并對(duì)癥下藥，從根本上解決實(shí)際問(wèn)題。

二、做好初中思想品德教育工作的幾點(diǎn)建議

1.確定教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重點(diǎn)

思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵在于確定教學(xué)目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思想品德課的目的就是進(jìn)行公民教育與人文素質(zhì)教育，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其社會(huì)實(shí)際能力，在此過(guò)程中不斷提高其思想道德素質(zhì)，不可為了學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽略了最終的教學(xué)目的。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，還應(yīng)迎合新課程改革需要，全面掌握新課程中的教學(xué)重難點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的能力，增強(qiáng)其綜合道德素質(zhì)。同時(shí)，教師教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)、教學(xué)方案、計(jì)劃等還應(yīng)與學(xué)生的年齡、性別、性格、家庭情況等結(jié)合起來(lái)，針對(duì)性的開展教育，具體問(wèn)題具體分析，因事適宜，方可取得最佳成效。

2.作業(yè)量需適當(dāng)

課堂上，教師布置的作業(yè)需適量，因?yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)量并不是提升學(xué)生分?jǐn)?shù)的可行之舉，那么就對(duì)教師作業(yè)的布置提出了更高要求。教師在布置作業(yè)時(shí)，需集合歷年來(lái)常考試題或一些具有理解、掌握價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，可自行編題或到相關(guān)資料上選題，讓學(xué)生多加練習(xí)，舉一反三，這樣不僅可降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可讓學(xué)生掌握到課本中的重、難知識(shí)點(diǎn)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，使得抽象的理論知識(shí)更加形象化、具體化，將這些理論融合到生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，懂得更多道理。那么教師可通過(guò)社會(huì)調(diào)查、外出走訪等來(lái)讓學(xué)生感受書本中所述的理論知識(shí)的真正含義，以此來(lái)約束他人，達(dá)到有效教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)拒絕》時(shí)，教師就需針對(duì)現(xiàn)今社會(huì)上存在的不良誘惑展開論述，包括金錢誘惑、毒品、推銷品等，均應(yīng)勇于說(shuō)“不”。又例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法律》時(shí)，教師就應(yīng)針對(duì)現(xiàn)今的熱門事件“薄熙來(lái)案件”等為例，讓學(xué)生明白無(wú)論是誰(shuí)、無(wú)論權(quán)利有多大、官有多高，只要犯法，都會(huì)受到法律的制裁。此外，還告知學(xué)生遇到問(wèn)題應(yīng)借助法律手段維護(hù)自身權(quán)益，不可盲目的、沖動(dòng)的自己解決，不僅無(wú)法解決問(wèn)題，可能還會(huì)讓自己受到法律制裁。

4.借助多種教學(xué)手段，滿足課堂教學(xué)需要

思想品德課教學(xué)中，教師還可借助多媒體等教學(xué)手段，來(lái)滿足學(xué)生求知欲。通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，還可直接為學(xué)生播放涉及到思想品德課課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)視頻，這樣可使得整個(gè)課堂教學(xué)更直觀、更形象，視頻播放結(jié)束后，即可讓學(xué)生針對(duì)視頻內(nèi)容，分析社會(huì)現(xiàn)存的熱點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合現(xiàn)今的歷史背景，滿足思想品德課程教學(xué)需要。例如，在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴(yán)》時(shí)，教師就可通過(guò)多媒體，為學(xué)生播放CCTV-10的法治節(jié)目，在視頻播放結(jié)束后，并針對(duì)節(jié)目中的犯罪人，讓學(xué)生分析、討論，要是自己遇到此種情況應(yīng)該怎樣做？生活中他人遭遇困難時(shí)，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用法律手段來(lái)幫助他人，并做到通過(guò)法律來(lái)保護(hù)自己、善待他人。這樣學(xué)生在今后的成長(zhǎng)中，遇到不盡人心的事情，絕不會(huì)采用非法手段來(lái)處理、解決問(wèn)題，而是第一時(shí)間想到法律，并嘗試著用法律來(lái)維護(hù)自身權(quán)益，進(jìn)而保護(hù)自己。

總之，初中時(shí)期，是一個(gè)人性格得以塑造的關(guān)鍵時(shí)期。此階段，學(xué)校教師更應(yīng)在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育力度。及時(shí)找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在通過(guò)科學(xué)的、有效的方法來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師還應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)情況這一理念，強(qiáng)化方可確保學(xué)生學(xué)習(xí)到更多做人、做事的道理，樹立正確的人生觀、事業(yè)觀、價(jià)值觀，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。