以有效策略，構建小學數學和諧課堂

黃飛玲

時下，“構建和諧社會”這一說法比較熱門，其實“和諧”并不是一個新生的時髦產物，而是一個古老的話題。我國古代思想家孟子曾提出“天時不如地利，地利不如人和。”古希臘哲學家畢達哥拉斯認為，整個天是一個和諧。和諧，原屬美學范疇，是指事物和現象各個方面完美的配合、協調和多元化的統一;心理學家認為，和諧是真善美的統一，是任何事物存在的最佳表現形態。和諧能產生美，是人和事物存在的最佳表現形態，和諧能產生美，產生最佳的效益。社會如此，課堂教學也如此。

如何構建和諧的課堂呢？師生關系是教育過程中最基本、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂的基礎，教師要善于營造和諧的課堂氛圍。我認為和諧的數學課堂氛圍可以從以下幾方面入手：

策略一：讓學生發現身邊的數學

數學相對語文而言，是一門比較枯燥的學科，如果處理不當，往往使學生產生厭學。那么，我們教師上課就要利用多種教學手段，采用多種方法，讓學生感受數學的趣味性;同時，讓學生懂得數學與我們的生活息息相關，沒有數學知識是不行的。如有一次，我們學校請了一些工人給學校文化長廊張貼瓷磚，我就對學生們說：“同學們，我們學校請工人張貼瓷磚，他們也要用到數學知識，你們相信嗎？”學生們登著大眼睛看著我，我接著說：“張貼瓷磚的工價是按每平方米多少錢來計算的，要計算總工錢就必須知道所貼瓷磚的總面積，而求總面積就要知道長方形的長和寬……”聽到這里，學生們就笑了，臉上的疑惑也不見了。有一次，我上教研課，有位老師聽了課后就對我說：“這班學生我教過，以前他們學習數學很懶惰，現在連曹藍天這樣的學生也積極回答問題了，你真會調動學生的學習積極性。”

策略二：采用幽默的教學表達

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。其主要表現為：教師講課生活形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦;有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。

教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動和有效，有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默的糾錯更能讓學生印象深刻。如學生在理解數學應用題時，常常把不同關系的數量不加分析就進行加減，我給學生舉例“人加狗”的笑話：“操場上有3個人，后來來了2只狗，請問現在操場上有幾個人？”學生們聽后久久不語，在練習中也很少再犯這樣的錯誤了。教學中這樣的例子還有很多，總之，在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮的血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。

策略三：肯定學生的自我價值

人的本質中最殷切的要求是：被人理解，渴望被肯定。在數學課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道。”實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模了，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。

策略四：構建合作學習的課堂活動

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好的認識心理品質等實效顯著，被人們譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革。”綜觀合作學習研究和實踐，我認為：合作學習是以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

在小學數學課堂中，教師要善于整合合作學習的課堂活動組織內容，對學生不理解或解決不了的疑難問題，教師只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。

在小組學習的起始階段，教師要有意識地加強對學生發言、交流、傾聽等良好的行為習慣的培養。要培養學生清晰、連貫地講話，文明有序地交流，認真專注地傾聽，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。在學生合作交流的學習過程中，教師對合作小組的表現要及時給予肯定和表揚，較快地建立課堂行為規范，促進學生思想情感交流，培養團結協助精神，構建民主和諧的課堂氛圍。

策略五：構建協調的課內外關系

課堂教學決不僅僅局限課堂的40分鐘，課堂教學從很大意義上取決于學生課外的學習。教師要善于將學生課內外的學習有機地協同起來，從形式上說，應讓學生做好課前預習，課后鞏固復習;從內容上說，應知道學生結合課堂教學內容，積極開展課外學習實踐活動，做到內引外聯，相輔相成;從時間上說，教師要組織好課堂教學，協同安排好課內外學習時間。教師課堂教學成功了，學生才能有參加課外、校外活動的可能，才有較充分的時間來發展自己的個性愛好，培育自己優勢素質的可能。同時，我們還應積極開發校本課程，拓寬教育教學資源，豐富教育教學內容，讓學生在更為廣闊的天地得到更為全面的發展，為構建和諧課堂提供有力的保障。

總之，和諧的課堂有利于增進師生之間、學生之間的相互尊重、相互信任的感情，使其相互理解、相互支持，消除不利于學習的“障礙”;有利于確立學生在課堂中的主體地位，便于全體學生從實際出來，在主動學習中得到生動、活潑、全面均衡的發展;有利于培養學生的創新能力，自我反思和終身學習的能力，促進個性發展。課堂教學是一門藝術，教師在教學中只有保持情感、認知和發展等方面的和諧，構建民主、平等、融洽的師生、生生關系，創設輕松、靈動、詩意的課堂，不斷優化課堂結構，才能構建有活力、高效的和諧課堂。