初中新課標下淺析數學核心素養能力的培養

劉樹恒

新課標下的數學教學的重要目標和任務是進一步培養和提高學生數學“核心素養”。發展“核心素養”就是讓學生具有適應社會和自身發展學習的品格和能力。簡言之，就是在教學中，教師要讓學生學會學習。因此，我根據多年的數學教學經驗從以下幾個方面深入探討如何在當前新課標下的初中數學教學工作中有效培養和提高學生的數學實踐學習的能力。

一、幫助學生明確教學目標

我國學者龐維國認為，“如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。”學習什么、學會多少可以由學生根據自己的能力和知識結構自我選擇來確定，能力高的學生可以追求更高的目標，拓展知識;對于在學習數學上有點困難的學生，他們的目標可以先定低一點，只要能掌握基礎的數學知識，甚至能背誦基本概念，就應多鼓勵，使他們嘗到學習上滿足感，在滿足感的驅使下，學生就會產生學習動力，有了動力，學生就會讓找到學習的目標和方向，進而達成教學的最終目標。

二、鼓勵學生參與合作學習

在合作學習中，學生通過個人與小組的合作，并主動參與到觀察、思考、探索之中，并在與他人合作和自省中，掌握所學知識，同時這也是一種優化高效的學習策略，它使學生獨立獲取所學知識的獨立思維能力，創造性地獨立運用所學知識的思維能力，獨立分析和解決現實生活中問題的獨立思維能力得以發展。

一是要訓練學生學會自學，使每個學生都能獨立思考。二是讓學生學會合作，掌握合作技能，互助學習結合個別輔導。三是要引導學生交流與討論，最終實現教學目的。

教師引導學生積極開展小組合作學習，必須強調不能彰顯自己，要學會與他人合作，在互幫互助中掌握知識，進而發展學生的合作精神和協作能力。

三、教給學生學習方法

1.學會閱讀

在數學學習過程中，課本是基礎，課堂上通過指導學生正確閱讀和理解課本內容，不僅使學生可以理解課本中的基礎知識，同時還使學生可以從數學書中各個知識點中充分挖掘出數學知識的前后關聯性。教師還可以幫學生列一個讀書提綱，讓學生能夠更快更好地學習和掌握自己所學的數學知識。例如，在我們學習初中八年級的《平行四邊形》——矩形一節中。教師可以列出一個可以引導學生讀書的教學提綱，讓學生通過自己課本看進行自學：矩形的定義是什么？從矩形定義出發結合平四邊形的性質你能從它的邊、角、對角線出發來研究矩形的性質嗎？試證明。你能利用“矩形的性質研究直角三角形的性質嗎？試證明。通過引導學生對教材的內容進行閱讀，加深了學生對教材所學知識內容的深入理解，不但充分激發了學習的興趣，而且又極大地提高了學生解決問題的實踐能力。

2.學會思考

數學的學習是學生在其已有的知識的基礎上，通過新知識與舊知識之間的聯系，掌握新知識的一種學習過程。由于這種前后知識的融會貫通，最終必須由學生自己者獨立地完成。因此，在整個教學過程中，老師對學生需要進行數學思考方法的指導，教師應充分著力于以下幾點：①從學生已經學會知識中找出與要學習的新知識的有關內容，對學生開展啟發教學，用來培養學生積極主動思考的能力，讓他們知道什么是會真正的發散性思考。例如，在學習一元一次方程的基礎上學習一元一次不等式。在給學生講課時，先向學生出示2x+1=3，再出示2x+1>3，使學生能夠很容易地想到解一元一次不等式與解一元一次方程的方法相似。②從創設不同梯度問題來引導學生，讓學生像走臺階一樣，一步步地去解決問題。③從解題的思路、方法的好壞開展評價，培養學生主動分析的思維能力，使得學生在學習中學會反思。還有就是我們在課堂教學過程中還應有意識的將自己的思維過程滲透學生，并給學生留下思考的時間，讓學生思考知識的轉折點在哪;問題的疑點和難點又在哪里;解決矛盾的地方;從這一系列活動中去探索真知。

3.學會系統的整理知識

對于學生來說，每次學習的知識可能是簡單的，但是要想把知識系統化，條理化，那就要求學生要學會歸納和總結。教師要在教學中要有意識地帶領學生在學完每一章節要對自己所學過的主要知識內容進行梳理與歸納，通過透徹的梳理所學過的所有知識，使學生對自己學過的數學知識不僅學得活、記得牢，而且對知識的理解得也更加透徹，更有利于建立完整的知識體系。4.學會記憶教育學里，我們學過艾賓浩斯的遺忘曲線，根據這一規律，我們要幫助學生克服遺忘，除了及時復習還應該用科學的方法記憶數學知識。①理解記憶法，因為只有弄懂的東西才能記得準、記得牢，所以對于數學新知識教師一定要說清講透。②簡化記憶法，這種方法大致可以分為以下兩類，一類是把文字簡寫縮短之后再記憶，另一類是用字母或符號或二者組合替代對知識點的記憶。③形象記憶法，當面對一堆枯燥的文字和抽象的符號時別說背誦，就是看一眼頭都會大的。把一些知識形象化更能幫助記憶。④口訣記憶法，將數學知識編成口訣不易遺忘。例如，在教師講解一元一次不等式組時，可將不等式組的四個類型總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，大大小小是空集。”這樣，既增強了學生的學習興趣，又收到了良好的教學效果。

四、培養學生養成良好的學習習慣

新課程標準指出：培養學生養成良好的數學學習習慣是數學教學的一項長期而艱巨的教學任務。初中生可塑性強，那我們就要在平時加強學生良好的學習習慣的養成，這樣就有助于學生的數學能力發展而使他們終生受益。

培養學生的良好學習習慣就要抓平時。在課堂上教師要及時指出學生的問題，并幫助他們改正，還有嚴格要求，堅持的時間一定要長，這樣才能形成良好的學習習慣。只有堅持對學生數學學習習慣的養成教育，才能強化學生學習數學的良好品質。而教師只有持之以恒，才能促進學生良好數學品質的形成。

綜上所述，對學生數學“核心素養”的培養，必須多方位考慮，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的方式方法，充分調動學生自主學習的積極性，發展自主創新能力，讓學生成為一個會學習的人。