淺談小學語文課堂中的情景創設

謝好宇

摘要：課堂情景創設對于提升課堂效率、增添課堂趣味性具有重要意義。教師進行課程設計之時應結合所帶班級學生的學習進度和性格特點與教學內容相結合考慮情景創設的方法。新時代小學階段的語文教師更應當思考高效的情景創設方法，讓學生全身心投入語文課堂，在輕松適宜的氛圍中獲得知識水平和思想素質的雙重提升。情景教學法的使用能夠使小學語文課堂教學氛圍變得更加融洽，從而激發學生的學習熱情，提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文;創設情景

創設良好的教學情景能夠調動學生學習情緒，讓學生參與課堂活動，吸收語文知識，擁有新的認知。小學語文教學課堂上，教師應該依據語文教材的特性，在不偏離教學大綱的基礎上，運用多種策略設計情景，使學生能夠準確直觀地學習語文知識。

一、從實際出發，與生活結合，創設情景

學習來源于生活。在小學語文教學中，應將教材中描述的生活與學生真實生活的情景進行模擬聯系，通過設計適當的情景相結合，使學生的生活體驗得到提高，這樣才會使學生對教材文章有更深層次的理解。我在教學《竹節人》時，先讓學生自行制作竹節人。授課時，讓學生分小組在課桌上演示如何玩竹節人，結合課文和自身制作的經歷，在邊學邊玩的過程中很好地完成了“寫玩具制作指南，并教會別人玩這個玩具”的教學目的。學生在玩中學，學中玩，積極參與課堂活動，提高了課堂教學效率。

二、借用故事，故事再現，創設情景

小學階段學生的一個顯著特點就是缺乏生活閱歷和生活認知，同時，這個階段的學生有著對于外界事物的強烈好奇心，教師可以以此為切入點，利用文本故事創設課堂情景，安排學生在課堂展開小組表演活動，引發學生的共情效應，讓學生在特定的情景中有所感受，幫助學生深人理解枯燥難懂的課文。如教學《窮人》時，這篇課文的歷史背景和生活環境相距學生認知經驗較遠，教學時，可以借助書后的資料袋結合教師的簡單介紹，激發學生對作家的興趣，了解時代的背景。然后帶領學生分析課文，讓學生用十分鐘左右的時間進行課文情景再現（桑娜與丈夫的對話），在情景再現的過程中，深入指導對話朗讀，通過情景再現和朗讀，學生就很好地感受到桑娜那善良的品格。

三、巧設懸疑，創設情景

小學階段的學生好奇心強，對于新鮮事物有強烈的探索心理，同時學生受到教師表揚后會有強大的自信心，很多學生對于一個科目的興趣往往可能源自于該科目教師對學生的肯定。問題情景創設方法要從學生的現有的知識和授課的教學內容出發，找到他們之間的切合點，有效地創設教學問題激發學生學習的興趣。教師為學生布置問題，然后學生通過個人思考以及小組活動得到問題的答案并分享給其他的同學，最終由教師解答。舉例來說，教師針對部編版教材六年級的課文《橋》展開教學時，可以從課題入手，激發學生閱讀的欲望，讓學生回憶之前學過的與“橋”有關的課文，并簡要地說一說分別寫的什么內容，再讓學生想想這篇課文僅僅用一個“橋”字作題目，會寫些什么內容呢？教師可以先給學生五分鐘的時間帶者問題閱讀課文，然后給學生設置五分鐘的小組討論時間，最后隨機抽取學生作答問題。教師應當注意的是，在問題情景創設的環節中，教師設計的問題應當是參考性的問題多于有標準答案的問題，這樣可以讓學生勤于動腦思考。

四、妙用語言，創設情景

通過語言創設情景是小學語文教學最普遍的一種教學方法。教師可以通過生動優美的語言使學生沉迷于虛幻的情之中，充分享受于教師創設出的優美情景，因此教師也應該不斷練習朗讀，訓練自己的語言，使自己的語言更加具有吸引力，可以充分調動學生的積極性。例如《草原》這篇文章是老舍先生初次來到草原，訪問陳巴爾虎旗時寫的一篇散文，記敘了老舍先生初入草原時的所見、所聞、所感，既贊美了草原的美麗景色，又歌頌了蒙漢同胞的深情厚誼。在學習第一自然段時，教師可以通過生動優美的語言配樂朗讀這篇文章，讓學生們一邊聽一邊想象畫面，感受草原的美麗。在老師的范讀引領下，學生對草原美景有了初步的了解，這個時候讓學生配樂朗讀，學生學習的興趣就大大提高了，教師這樣做不但可以鍛煉學生的語言能力，還能將閱讀理解與朗讀結合起來，提高了學生的語文學習能力。

五、巧用課件，創設情景

新時代的語文教師應該熟練運用課件進行情景的設計，通過課件為學生展示出最真實的情景。在我們的語文教材中，有很多的內容是同學們從來都沒有接觸過，缺少最直觀的感知，學生會感到枯燥無味。這時我們就要將語文教材中讓學生感到枯燥無味的內容轉變成生動活潑的視覺畫面，這樣學生才能夠在輕松愉快的氛圍中主動學習，充分理解文章的內容，進而對文章有更深層次的理解，了解作者寫作文章的意境，促進學生的思維積極發展。例如六年級上冊的《橋》這篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對山洪暴發，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩堅決的指揮，將村民送上了跨越死亡的生命橋，自己卻不幸被洪水卷走的感人事跡，表現了一個老共產黨員的先人后己，不徇私情，舍己為人的高尚品質。新課導入時，我通過課件播放山洪爆發的視頻，通過直觀的感受，學生感受到山洪爆發的不可阻擋，危險，恐怖，隨時會收割生命。通過視頻，把學生迅速帶入課文中危險，恐怖，危急的情景當中。此時，提問：面對這樣的山洪爆發，你們會怎么想，怎么做？在同學們的自由發言后接著導入：在這危險的關頭，有一個村的老黨支部書記的表現截然相反，令人肅然起敬，這時為什么呢？讓我們一起來學習這篇課文。山洪爆發的視頻把學生帶入課文的情景當中，結合設問，引起了學生閱讀的期待，極大地激發了學生學習的興趣，從而提高了學生學習的效率。

語文課堂中的情景創設能夠激發學生的主觀能動性，能夠提升學生學習語文的興趣。教師應該在小學語文教學中不斷發現教材內容中的創新點，結合自己所帶班級學生的特點，善于根據教學內容創設多種多樣的情景，巧妙地利用現有的條件設施進行情景教學，這樣可以使得學生在情景中發掘和思考，提高自身的語文學習能力以及表達能力。