微課在數學自主學習課堂中的實效性

張東梅

2020年防范新冠狀病毒肺炎疫情期間，學校開展線上教育工作到現今線下教育工作的開展，數學的微課視頻是我在教學中必不可少的依賴。數學微課視頻，就像神奇的潘多拉寶盒，通過多媒體給我以及我的學生帶來了美妙的新穎課堂，給學生構建數學自主學習，合作探究的廣闊天空。

一、微課“以學定教”的自主探究主題

《數學課程標準》提出：有效的教學活動不能單純地依賴模仿和記憶，學生自主探索、合作交流應是學習的重要方法。微課視頻構建的自主學習課堂“以學定教”。學生根據教師精心制作的視頻呈現的學習內容，親自去經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識的建構過程。然后慢慢學會掌握學習方法，并養成自主探究學習習慣，把自主思考與合作實踐相結合，從而達到學習目的。在微課視頻教學過程中，老師不像日常課堂上與學生頻頻互動，而是利用動漫結合的趣味課堂吸引學生積極主動地進行動手操作，并讓學生通過操作充分感知和建立知識表象。在防范新冠狀病毒肺炎疫情期間，我開展的線上教育，就是充分利用北師大編委會推出的國家優秀微課視頻進行教學，再積極配合線上答疑解惑，把新穎的優秀的教學資源呈現給學生，培養學生“讓數學服務于生活”的意識，讓學生通過分析問題，解決問題來推動提高數學學習能力。

二、微課充分利用網絡資源，提高學生的學習效率

微課視頻讓學生的學習時間與學習地點靈活便利。在微課課堂的學習過程中，學生可以按下課堂講解的暫停健，去準備新奇的學具，去摘抄重要的知識要點，去思考課堂上提出的每一個問題，去按要求完成畫好圖或者查閱其它資料，然后再回到課堂上繼續學習。在上網課期間，我班某個家長微信群吐槽：“兒子拿接花生油用的漏斗裝沙子去了”。我連忙安撫：“孩子正在驗證等底等高圓柱與圓錐體積關系的實驗探究中呢。”微信群頓時鏈接一片笑聲。微課課堂中，當學生遇到學習難題，可以拍圖或截屏出來再到線上請教老師，還可以把一個視頻無限次回放來摸索每個疑難的知識細節，再不必擔心漏掉某個知識點。

同時，微課視頻利用信息化，數據化的網絡，可以擺脫傳統教學中的過于僵化的課堂內容，讓學生從不同的角度思考，更加容易尋找到知識新的切入點。所謂濃縮就是精華，微課視頻時間短，能把知識重難點最大限度地簡單明快講授完整。避免教師口誤，情緒斷片，課堂突發事件干擾等等影響教學進程度問題，完成教學任務的時間有保證，提高上課的效率。

三、微課動畫片的魔力趣學吸引力

動畫片的童趣對小學生有神奇的吸引力。微課視頻能把教材里面的卡通人物形象生動呈現出來。聰明的笑笑，機靈的淘氣，睿智的白胡子智慧老人，就在我們身邊。他們用紙張列式計算，用三角尺畫圖，用畫圓圈、畫方格、畫線段等等方法去解決問題。學習會犯粗心大意的錯誤，會不靠譜地猜想…。他們引領小朋友沿著清晰的學習思路摸索探究，引導我們去快樂地學習數學。

微課課堂里呈現的教學用具平實有趣，通俗易懂。我在觀摩六年級“圓柱體積”這一課時微視頻時，看到課堂“開場白”是淘氣腦海里呈現的喝水時圓柱形水杯、學習時呈現的圓柱形部分鉛筆、上廁所時呈現的圓柱形卷紙這些日常生活用品，我樂了。再看到他用圓柱形熱狗切割拼接成等底等高的長方體，引導學生推導圓柱體積的計算公式時，我更樂了。笑著笑著我心里一絲懊惱漸漸涌上來。反思我以往，拿著大大小小的教學模型在不停擺弄，滔滔不絕地向學生反復強調說明。我自慚沒有利用好平實有趣，通俗易懂教學用具，讓教學效果打了折扣。我想：以后我的課堂，不止這節課，呈現給學生的教具一定會帶著更多生活的溫暖氣息。

現階段，微課視頻在課堂中能為我的學生創設貼近生活實際的課堂情境。小學生對學習的熱情與積極性，很大程度上取決于學習氛圍是否有吸引力。微課視頻都是從學生的生活經驗和已有的知識出發，圍繞教材創設的。生動有趣的情景教學讓同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得形象生動。

四、微課設計的線上教育習題評估數據化

課后練習，是學生鞏固所學知識的必要途徑。練習既讓學生檢測對知識重點難點的掌握程度作出有效評估，有針對性的質疑問難，達到知識有效的理解深化。還可以讓學生通過練習，把所學知識應用到實際生活中，拓寬知識面，體會數學在現實生活中的應用價值。微課設計出來的線上教育習題，能通過網絡發布的作業。然后網絡平臺會根據學生對線上作業的完成情況，對學生的各知識點的掌握情況進行及時總結，并且會以數據化的形式迅速呈現。對于學生來說，這可以及時迅速準確查找到知識漏洞，從而立馬補充更新知識，更好地明確自己的學習方向。

對于老師來說，微課設計的線上教育習題評估數據會給予他們客觀的上課反饋，體現他們的教學成果。例如：我在向學生分享六年級“百分率應用題復習”微課視頻，并要求學生線上學習知識后，布置學生課后計算出家里一種盒裝牛奶中的含水量。同學們紛紛在線上反饋好玩有意思。從學生的反饋中，我知道教學效果良好，大部分學生能準確區分單位“1”與部分量的不同計算方法，領悟了知識的重難點。

學生學習什么是關鍵？當然扎扎實實打好知識基礎是關鍵。微課視頻符合學生自主學習要求。學生學習微課視頻新課程后，依綱靠本著重解決教材習題，基礎知識便會累積量化。微課設計的線上教育習題練習在考量學生個體當天課程學習，著重學生個體的成績增值的同時，也注重縱向評價，強調學生素質增值。微課學習增強了學生學習自律性，意志忍耐力。學生每天進步一點，他現在就比過去好一點，將來又比現在好一點。在防范新冠狀病毒肺炎疫情期間，知識基礎的鞏固尤其關鍵。現在疫情結束，學生重返學校教室，前期時間線上教育的微課教學作用明顯，具體呈現在：線下日常課堂的教學迅速到達知識鞏固提升階段。

綜上所述，微課視頻教學讓數學充滿生活氣息與時代色彩，把數學知識技能訓練“生活化”，把數學思維能力培養“生活化”，把數學知識創造性運用能力“生活化”。處處體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活。”