淺議如何激發學生學習生物的興趣和培養學生的創新能力

黃珍英

學習與發展是當今教育的主題，“獨白式”的課堂教學已遠不能適應素質教育的發展與要求。現在的課堂應是一個互相“對話式”的課堂，“對話的過程即是主體之間在經驗共享中的相互造就過程”，這就要求課堂教學鼓勵教師與學生，學生與學生發展一種“對話”關系，在教學中進行知識、情感的相互碰撞與啟發。新教材最大的特點就是擺脫了“以學科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，促進學生學習方式的轉變，即變“被動學習”為“主動學習”。這就要求教育者將學習的主體地位還給學生，以實現學生積極地學，主動地學，讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人。

一、興趣是最好的老師，興趣會改變學習態度

初中生物學作為非中考科目，在不少學生和家長心目中可有可無、可學可不學，模棱兩可的定位。給很多學校生物課程的開展帶來了難題，給學生正常的知識接納制造了屏障。引導學生對生物課程形成正確認知，塑造和培養學生科學的學習生物的態度，從情感和感知入手，逐步內化學生對生物學的感受和意向，從而達到態度的養成教育。改觀學生對生物學科的認識，以利于學生的均衡發展，也有助于學生的思維開拓和提升。

抓住課本中有益于學生健康需要和知識需要的部分，以這部分內容為核心在課堂中開展態度教育，可以變生物課堂為趣味課堂，提升學生的思維能力、引導學生的行為傾向。我們可以從情感出發，在中學生這個最佳的青春期階段，影響以致內化學生們的感受和意向，以期達到態度教育。

“良好的開端是成功的一半”，也就是一個引人入勝的新課導入，對于激發學生學習興趣，提高求知欲有著十分重要的作用。而一個耐人尋味的結尾，對于幫助學生理清知識脈絡，掌握重點提高能力，意義更為重要。

有經驗的教師深深懂得，講課如同寫文章一樣，結構布局非常重要。一堂生動的課，也應該講究教學結構的安排，它不僅要有良好的開端，而且更應該講究教學結構的安排，它不僅要有良好的開端，而且更應該有耐人尋味的結尾。結尾的好壞也是衡量教師教學藝術水平的高低的標志之一。一位高明的教師，常把最重要的，最有趣的東西放在“末場”。越是臨近“劇終”，學生的注意力越是被情節吸引，激起對下一次教學的渴望。同時給學生以啟發引導，讓他們的思維進入積極狀態，主動地求索知識的真諦。

二、與時俱進，尋求創新

要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂、是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育，教育水平提高了，科技進步和經濟發展才有后勁。

新世紀人才的成長不僅要求有較為全面的素質結構，而且需要具備創新的活力，以適應知識經濟社會的需要，承擔知識創新的重擔，這就對培養人才的學校教育提出了挑戰，任何一門學科，對培養學生的創新能力都具有義不容辭的責任。

（一）生物教學創新教育的意義

首先，生物教學創新教育是時代發展的要求。即將到來的二十一世紀，高新技術如基因技術、克隆技術、生物工程等日新月異，知識經濟迅速發展…未來社會對創新的要求是連續、系統而全員性的，教育的任務是毫不例外地使所有人的創新才能、創造潛力得到充分發展，結出豐碩的果實。其次，生物教學創新教育也是國際競爭的要求。 第三，我國的教育現狀也要求我們必須加強生物創新教育，面對當前瞬息萬變的形勢，我國的教育工作存在明顯的不適應，主要表現在教育思想觀念落后、強調智育而忽視德育體育、美育和勞動技術教育，特別是在中學，不正確地劃分主科和副科使生物成為可有可無的一門學科，生物教學嚴重荒廢，因此，重視生物教育、積極推進生物創新教育在我國目前意義更為重大。

（二）突出學生“主體”地位，鼓勵學生大膽質疑

改變傳統的課堂教學模式，為培養創新能力夯實基礎，教師要善于營造一個民主，寬松，和諧，愉快的學習環境，創設一個妙趣橫生，以趣激情由情達理的學習氛圍，“教”與“學”是一個統一體，教師是為學生服務的，是為學生的求知，成長服務的，教師的本分是“主導”，所謂導師，善導之師也。這就要求他要導出“趣”，導出“情”，導出“能力”。

一個沒有自主性，缺乏獨立思考，主動探索學習中的問題，通過疑問，思考，解疑的思維鍛煉，加深了對教材的理解，學會分析，歸納，應用，遷移和創新，我們應當讓學生在課堂上自由提問，或與同學們討論，爭論或與教師辯論，鼓勵他們發表獨特的見解，勇于批判，善于評價。

（三）尊重學生人格，開發他們的創新潛能

教師要用愛心去開啟學生心靈的窗戶，尊重他們的人格和創新精神，在生物課堂教學活動中，隨時觀察學生的心理狀態，諸如學習的信心，決心，恒心。樂觀以及抗挫折能力等有關個人素質的情商因素，“情商”是與“智商”相對的心理學概念，所謂情商是指人得人格素質，是個體最重要的一種生存能力，直接影響著學習的各個層面，主要由情緒的自我認識，自我驅動，自我超越，自我調控等能力組成的，美國著名的心理學家丹尼爾。戈爾曼曾指出：“研究表明人生的成就，最多只有20%歸于智商，而80%則受情商影響。”情商決定著每個人的性格基調，影響著人生的發展和事業的成就，一位好的老師，應當鼓勵學生屢敗屢戰，愈戰愈勇，始終擁抱著對自己未來的憧憬。

（四）引入現代教育技術，培養學生的創造能力和創新精神

現代教育技術，現代教育理論和現代科技成果的應用（尤其是多媒體技術），優化了中學生物課堂教學結構，更新了教學手段，為創造能力和創新精神的培養創設了理想的教學情景，它有利于學生充分利用現代教學媒體進行自主學習，在學生學習的主體地位得到強化的前提下，創造能力和創新精神的培養也就有了更大的保證。

總之， 作為素質教育重要內容之一的創新教育在當前已成為教育界內外關注的熱點。教師在生物教學過程中除了端正學生的學習態度外，還要以培養學生的創造意識、創新思維、創造能力為主要目標，寓創新意識于生物教學中，學生的創造才能和創造潛力才能得以充分發揮和發掘，生物的教學改革才能結出豐碩的成果。