淺談小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高振江

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，自由探索。以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當(dāng)前教學(xué)改革的核心問題，也是當(dāng)前我們實施素質(zhì)教育最重要的任務(wù)。

一、營造和諧愉快的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識需要教師努力為學(xué)生營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立意，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，大膽探索的良好品質(zhì)。

1.愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

好奇心對學(xué)生而言是非常寶貴的，它是學(xué)生不斷探索的動力源泉。好奇心是創(chuàng)新的潛力，是創(chuàng)新意識的萌芽。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間。有一種安全感和愉快感，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要沙里淘金，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃如光點。

2.鼓勵學(xué)生敢于猜想，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維

在這種情境下，學(xué)生敢于想、敢于說、敢于做，樂于發(fā)表自己的見解，敢于馳騁想象，標(biāo)新立異。鼓勵學(xué)生敢于猜想，無論正確的還是錯誤的，都要及時表揚，使其朝著正確的方向進(jìn)行。創(chuàng)造條件，大膽放手，讓學(xué)生廣泛參與操作實踐，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，別出心裁，尋找與眾不同的解題方案，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，不斷發(fā)出創(chuàng)新的火花。如《窮人》的結(jié)尾，漁夫和桑娜倆的想法不謀而合，意味深長。那么，他們抱回兩個孩子后，生活會怎么樣呢？就此，我人學(xué)生展開想象，學(xué)生們很有興趣，各有各的說法：“漁夫和桑娜一家生活更困難了……”“幾年后，孩子們長大了，靠著他們勤勞的雙手，過上了幸福的生活……”學(xué)生們說法豐富。讓學(xué)生打開思維的閘門，才能發(fā)展他們的思維。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，允許學(xué)生保留自己的觀點，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。如在教《草船借箭》一文時，學(xué)生對諸葛亮利用草船借箭深感佩服，然而，也提出了疑問：如果曹操向草船射“火箭”，那么，諸葛亮豈不是上當(dāng)了？還有的學(xué)生說：如果，那天早晨，江上沒有大霧，諸葛亮的計謀不是落空了嗎？面對學(xué)生的提問，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，課堂氣氛非常愉快、非常活躍，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好的鍛煉。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

如果說創(chuàng)新意識是一種心理取向，創(chuàng)新精神則是在這種心理取向下敢于付之探索的精神狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

教學(xué)中，教師要有意創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生積極參與活動，要更多機會表現(xiàn)自我。課堂上多給一點時間和空間，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。重視學(xué)生的主體作用，始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位，通過說一說、想一想、做一做等活動，比如，教學(xué)中，可以通過語音想象人物的內(nèi)心活動，依據(jù)寫景的優(yōu)美句段，想象美不勝收的畫面，依據(jù)文章的環(huán)境描寫，想象當(dāng)時的氣氛等。讓學(xué)生自己去嘗試，讓所有的學(xué)生的小腦袋都轉(zhuǎn)起來、動起來、活起來，讓他們主動參與，親身體驗，自主探索，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

2.讓課堂成為學(xué)生探索的天地

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而是只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。學(xué)生對于新知識，必須有一個理解或消化的過程。在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方式。堅持學(xué)生的自主選擇和主動探索，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察周圍事物的習(xí)慣。讓學(xué)生在生活中、情境中、實踐中盡情地體驗，盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)感悟。解決知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性的矛盾，經(jīng)過直觀感知獲得了表象，使 學(xué)生“物化”的知識“內(nèi)在”為學(xué)生頭腦的智力活動，為學(xué)生探索知識進(jìn)行再創(chuàng)造做好準(zhǔn)備。

3.讓每個學(xué)生都獲得成功體驗

每一次成功的體驗都會給人帶來一份喜悅，增強一份自信，從而激勵其不斷探索，去爭取更大的成功。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體會成功的喜悅，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。同時，要承認(rèn)學(xué)生個性差異對不同層次、不同水平的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，把作業(yè)分為必做題、選做題、發(fā)展題三類，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平情況，選擇練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的要求，使其享受成功的歡樂。這樣，學(xué)生就都有了成功的機會。

三、加強發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要成分。要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，教師在教學(xué)中要有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，精心組織發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會一題多說、一題多解。多解思維訓(xùn)練中，突出思維的新穎性。在教學(xué)中，讓學(xué)生沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑，別開洞天，標(biāo)新立異。如《我的伯父魯迅先生》一顆，有這樣一句話：”你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？“我引導(dǎo)學(xué)生從字面上看，這句話是什么意思？從語氣來看，說這句話是，魯迅先生的心情是怎樣的？從上下文來看，這句話揭露了什么？學(xué)生合作討論，得到答案，發(fā)展了學(xué)生的思維，也加深了對課文的理解。

在小學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，“以學(xué)生發(fā)展為本”創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生在知識的海洋里自主學(xué)習(xí)、自行探索，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。