留守兒童教學策略研究

黃東才

留守兒童是一個特殊群體，由于父愛與母愛的缺失，留守兒童的行為與心理都會受到一定的影響，進而造成他們在行為上與其他同齡的孩子存在一定的偏差，這會給教師的教學管理帶來一定的困難。如何針對留守兒童的行為及心理特點，采取相應的教學策略，提高對他們的教學效果，是提高教學質量和教學水平的基本要求，也是促進教育公平必須的教學手段，是所有面對留守兒童的教師需要努力的事情。

一、留守兒童在教學中存在的問題

1.學習積極性不高

留守兒童由于父母不在身邊，導致對他們在學習理念的灌輸上不到位，再加上這些父母們通常接受教育的水平低，本身對學習有很多錯誤的認識，更無法有效地激發留守兒童對學習的熱情。因此，很多留守兒童對學習不感興趣，課堂上注意力不集中，對課堂活動的參與度比較低。好一點的按部就班地完成老師布置的作業，差一點的連基本的家庭作業都不能按時完成。沒有學習積極性和自覺性，學習成績自然也就相對較差。

2.沒有良好的學習習慣

留守兒童一般都是跟祖輩生活在一起，老人們一般沒有輔導能力，這就導致留守兒童在家做作業時，無人監督，或者沒有有效的監督。留守兒童年齡小，自我管理的能力較差，在沒人監管的情況下，容易造成不良習慣的產生。他們或書寫不規范，字跡潦草，甚至難以辨認;或學習狀態散漫，邊玩邊學，拖拉散漫，審題不嚴謹，錯誤百出。這些看似小的毛病，一旦形成習慣，很難改正，極易造成學習不好的惡性循環。

3.很難管理

由于父愛、母愛缺失，家庭教育不到位，留守兒童性格孤僻，容易心生叛逆，在無人監管的、自制力差的情況下便會放縱自己。因此，留守兒童中的問題學生占有相當的比例。遲到、早退、曠課、不按時完成作業、上課時交頭接耳等等，老師的說教都當成耳旁風，加之找不到家長的配合，很難找出有效的方法對他們進行管理。這也是留守兒童成績差的誘因所在。

二、改變留守兒童學習狀況的策略

1.改善教學氛圍

改善教學氛圍，首先要從正班風開始。好的班風能傳遞給班上的每一個學生積極向上的能量，讓他們在學習和生活上感受到溫暖和幫助，并逐漸樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，使每一個學生的一生受益無窮。在班級里，老師們，特別是班主任要像家長一樣去關心留守兒童，去填補他們內心對愛的渴求。在課堂上要做認真教學的老師，在課后要做學生的家長、朋友，關愛每一個學生，并時時刻刻關注留守兒童的思想動態，多與性格孤僻、內向的留守兒童交流，并幫助他們解決在學習，乃至生活中遇到的問題。老師要鼓勵學生互相幫扶，對成績好和成績差的學生不能區別對待，努力把班級打造成一個溫暖的大家庭。一個和諧溫馨的學習氛圍能讓留守兒童的心理感到溫暖，放下心理包袱，安心學習。

2.調整教學模式

針對留守兒童學習積極性不高的情況，教師可適當調整教學模式，多嘗試新的教學方法，并能根據反饋來改變和完善教學方式，豐富課堂形式，打造趣味課堂，以此來達到激發學生學習熱情的目的。把教學內容編排成游戲，讓學生在游戲中接觸新知識，獲得新技能;將生活中的情景和教材中的內容相結合，讓學生更深層次地了解所學知識的用處，明白學以致用的道理;讓學生分小組討論問題并合作完成任務，促進學生之間的交流和互相學習。多樣化的課堂教學形式，一定會帶動留守兒童對學習的熱情。另外，留守兒童由于從小和父母聚少離多，很少與人溝通，會有一定的心理障礙。老師在課堂上要多與他們互動，多激勵他們，讓他們獲得學習的信心，通過互動，讓學生參與到學習的過程中，通過互動引導學生多思考、多發言，這樣就能強化他們對所學知識的理解，并培養和提高了他們的能力。

3.加強對留守兒童的品德教育

留守兒童的父母外出務工，養育孩子的重擔基本就落在祖輩的肩上。大多數祖輩對留守兒童都會表現得十分溺愛，對他們一味地放縱和包容，嚴管極少。這種教育方式往往會使留守兒童道德缺失，問題頻出。面對留守兒童，教師不應該只關心他們的成績，而忽視了思想品德教育。教師要在平時的教學中多開展健康有益的活動，并對學生進行有針對性的思想道德教育，為留守兒童的成長創造良好的成長環境。有了健康的心理發展環境，才能夠有效地避免留守兒童受到不良思想和行為的影響。另外，教師在課余時間，可以走進留守兒童的生活，多與他們談心，和他們做朋友，隨時了解他們的思想動向，幫助留守兒童樹立正確的思想道德觀。通過對父母工作的了解，讓他們明白父母在外拼搏是為了生計，是為了家庭美好的未來。父母辛苦打拼，自己也要努力學習，減輕父母的顧慮和負擔。在對學生進行德育的過程中，言傳固然是最簡單快捷的方式，可以在短時間內讓學生明白許多道理，但有時候他們雖然懂了未必就會去做。此時，教師可給他們樹立一個良好的榜樣，利用榜樣的示范行為對學生形成感染力，以帶動他們思想行為的變化。

4.打造家校共育環境

家庭教育對孩子的影響是至關重要的，農村留守兒童的父母一年四季長期在外工作，很少有時間和子女見面溝通交流，長此以往，父母和孩子之間就缺少溝通交流機會，逐漸弱化家庭教育功能，導致留守兒童行為和心理方面出現偏差。父母的陪伴可以不到位，但是父母的教育決不能缺失。學校可以借助互聯網環境和相關平臺，讓家長參與到學生的成長過程中來，通過平臺及時與學校、學生交流互動，讓孩子感受到父母就在身邊，從而彌補親情缺失，構建成“家校溝通、家校共育”的留守兒童教育新模式。班級可以通過QQ群和微信群，發布班級和學生的學習動態和思想狀況，方便家長及時了解，讓他們身在異鄉，也能參與到孩子的成長過程中來。還要讓家長充分認識到當前留守兒童問題的嚴重性，盡量維持家庭功能的完備，并做到家長雙方盡量不要同時外出務工，即使雙方外出，也應該增加回家的頻率，或通過打電話、寫信等方式，經常與子女進行情感交流，讓子女感受到父母的關懷和家庭的溫暖。不但讓家長關注孩子的學習，還要關注興趣愛好、思想變化等其他方面。只有家校聯合，共同教育，才能打造出好的育人環境，為留守兒童的健康成長保駕護航。

總之，兒童是祖國的未來，加強對留守兒童的教育是關乎祖國未來的大事，需要我們每一個人的努力和付出。作為教師，更應該擔負起這個重要責任，通過各種教學方法和教學手段，使每個留守兒童都能獲得正常的教育和發展。