《藏戲》教學設計

黃新琪

教材分析：

《藏戲》一課編排在第一單元“中華民風民俗”的第四課，這是一篇知識性、人文性和趣味性比較強的略讀課文。根據本單元的主題要素，本課主要是引導學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達方法;通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏戲的文化。

學情分析：

六年級學生已經具備一定的自學、閱讀、感悟能力。但是因地域不同，文化了解程度不同，學生對戲劇缺乏興趣，特別是對藏戲一無所知。

教法分析：

根據學生學情，教師需要引導學生課前查找有關藏戲以及其他劇種的資料，讓學生先從感官上認識藏戲，激發學生了解藏戲的興趣，從而體會到藏戲這種傳統戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。

教學目標：1.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

2.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點難點：

重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵，了解藏戲的文化。

難點：了解本文語言特點，積累語言，領悟表達方法。

教學過程：

一、揭題談話，引入新課

談話導入：俗話說：十里不同風，百里不同俗。我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。生活在我國西南部青藏高原上的藏族就有一種戲劇，被稱為藏文化的“活化石”，它就是藏戲。請齊讀課題。（板書課題：藏戲）

1.在我們走進課文之前，請同學們先欣賞紀錄短片，一起感受藏戲的獨特魅力。

2.看完短片，我們了解到藏戲在中國的傳統藝術文化方面具有重要的地位。作者馬晨明是如何通過文字向我們介紹這種古老的藝術樣式呢？這是一篇略讀課文，請同學們齊讀閱讀提示，看看本課對我們提出了什么學習要求。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.現在，請同學們帶著閱讀提示的要求快速默讀全文。畫出文中不懂的字詞，試著讀一讀，聯系上下文理解意思。

2.請看課本上帶有拼音的字詞，你能大膽地讀一讀嗎？出示“僧人、野馬脫韁、吞噬、山南瓊結、王妃、青面獠牙、樸實敦厚、一鈸“等詞語。

3.課本上還出現了一些比較難懂的詞語，你能用連線的方式，找出對應的答案嗎？理解“咆哮、哄堂大笑、兩面三刀、優哉游哉”詞語（指名回答）。

三、再讀課文，整體感知

1.接下來，我們再次默讀課文，注意默讀速度，思考：課文可以分為幾個部分，請用小標題概括出每個部分的內容，再說一說是按照什么結構寫的？

2.交流收獲：我知道課文可以分為4個部分，其中：①1-3自然段：概括藏戲的特點;②4-7自然段：概括藏戲的形成（唐東杰布開創藏戲的傳奇故事）;③8-17自然段：具體介紹藏戲的特點;④18自然段：總結全文。全文是按照總分總的結構來寫的。

3.教師小結：我們知道了作者先是簡單概括出藏戲的特點，再闡述藏戲的形成，接著具體介紹藏戲的特點，最后用一句話來總結全文。這是按照總分總的結構來寫的。

四、精讀課文，合作探究

（一）品讀第一部分：初步了解藏戲的特點

請同學們齊讀課文前三個自然段，說說藏戲有什么特

色，作者是從哪幾個方面寫的？

全班交流匯報：

（1）①戴著面具;②沒有舞臺;③演出時間長。

（2）句式轉換：反問句變陳述句。（你能夠為下面的反問句變成陳述句嗎？）

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上沒有幾個劇種是戴著面具演出的。

（3）指導朗讀，引導學生讀出自豪感。

（二）品讀第三部分：具體了解藏戲特點

提出問題：了解作者是如何將藏戲三大特點寫具體。

1.默讀第8-17自然段，找出與前三個自然段中藏戲三大特點相對應的段落，并完成表格。

2.引導學生交流探討：具體了解藏戲的三大特點。（我們先來分析第一個特點）

五、自主品讀，了解形成

1.課文濃墨重彩地向我們介紹了藏戲的三大藝術特色。現在，請大家齊讀四人小組學習：

1四人小組合作：.默讀第4-7自然段，用自己的話簡單概括藏戲的形成過程，并完成表格。（時間4分鐘）

拓展延伸，學法遷移

過渡語：在本單元《北京的春節》《臘八粥》的學習中，我們知道了文章主要寫什么，次要寫什么，是根據作者想要重要表達的意思來決定的。那么，藏戲這篇文章同樣是詳略得當，層次分明，作者從不同方面介紹藏戲時，并不是面面俱到，而是抓住重點來進行描述。

1.提出問題：課文的第二部分和第三部分當中，你能分清這兩部分內容的主次嗎？

2.師生交流：第二部分是介紹藏戲的形成過程，相對寫得比較簡略，是次要內容，詳略處理上是略寫;而作者在描寫第三部分時，具體地描寫了藏戲的三大特點，是主要內容，詳略處理上是詳寫。

3.請你再說一說這篇課文詳略寫的好處是什么？

4.認識其他的地方戲曲

六、總結全文，鞏固提升

每個地方有不同的藝術形式，課后試著用本課的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式吧！