《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱艷敏

一、 教材

1.教材地位和作用

人教版八年級(jí)上冊(cè)《生活中的透鏡》是第三章的第二節(jié)，是學(xué)生在第一節(jié)《透鏡》中認(rèn)識(shí)了透鏡對(duì)光的作用后安排的一節(jié)內(nèi)容，其主要目的是使學(xué)生通過(guò)觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，了解它們的工作原理，為第三節(jié)研究凸透鏡成像規(guī)律作鋪墊，起到承前啟后的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用;知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像的特點(diǎn);初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像。

（2）過(guò)程和方法

經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。通過(guò)用同一個(gè)凸透鏡同一個(gè)物體成三種不同的像，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。（2）難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)，投影儀，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像。

二、教法

本節(jié)課以制作使用模型照相機(jī)和觀察成像活動(dòng)開始新課，在課本教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，主要增加使用同一個(gè)凸透鏡同一個(gè)發(fā)光小旗成三種不同的像，貫穿整節(jié)教學(xué)內(nèi)容，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在知識(shí)與技能上為探究凸透鏡成像規(guī)律作必要的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備

以兩人為一組，制作模型照相機(jī)材料，照相機(jī)，投影儀，放大鏡，半透明板或毛玻璃板

2.引入

創(chuàng)設(shè)有趣的情景，引起有意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

展示照相機(jī)拍的學(xué)校大門景物的照片，提出問題：為什么同一個(gè)照相機(jī)能拍出的景物大小是變化，你想親自制作一個(gè)簡(jiǎn)易照相機(jī)并用它來(lái)拍照嗎？

3.新授課

（1）照相機(jī)

教師引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生用凸透鏡一側(cè)對(duì)著教室的一個(gè)窗戶，另一側(cè)對(duì)著白墻調(diào)整距離，直到白墻上呈現(xiàn)出窗戶清晰的像，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)所成的像是縮小倒立的，教師由此指出這個(gè)凸透鏡就相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭，白墻就相當(dāng)于照相機(jī)的底片，數(shù)碼相機(jī)用電子器件替代底片，作為成像的光屏，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生抓住了透鏡和光屏這兩個(gè)重要元件。

教師指導(dǎo)學(xué)生用手中的材料制作使用模型照相機(jī)給窗外的景物拍照，給近處的同學(xué)拍照，師生集體交流得出照相機(jī)成倒立縮小的像。

拿出大號(hào)模型“照相機(jī)”，透鏡和半透明板距離可調(diào)范圍比模擬照相機(jī)的大的多，請(qǐng)一組學(xué)生上講臺(tái)用該模型給發(fā)光的小旗較遠(yuǎn)距離拍照，這個(gè)發(fā)光小旗立刻吸引學(xué)生的視線，通過(guò)調(diào)節(jié)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在半透明板上能呈現(xiàn)小旗的像，讓透鏡靠近一些發(fā)光小旗，會(huì)發(fā)現(xiàn)像比原來(lái)變大了，離鏡頭遠(yuǎn)了。再次強(qiáng)化照相機(jī)物距大于像距時(shí)成倒立縮小的像，并且物體靠近鏡頭像就會(huì)遠(yuǎn)離鏡頭，得出物近像遠(yuǎn)像變大的結(jié)論。總結(jié)照相機(jī)成像特點(diǎn)

（2）投影儀

讓另一組學(xué)生上臺(tái)用該模型的透鏡較近距離給發(fā)光小旗拍照，學(xué)生調(diào)節(jié)半透明板的位置找到清晰的像，發(fā)現(xiàn)上面的像變大，半透明板只能呈現(xiàn)部分小旗的像，離透鏡更遠(yuǎn)了，教師引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)光小旗平放在桌面上，讓鏡頭靠近發(fā)光小旗，使它的像呈現(xiàn)在天花板上，看到的像非常大并且是倒立的，這時(shí)的像距遠(yuǎn)大于物距。再一次驗(yàn)證物近像遠(yuǎn)像變大的結(jié)論。老師提問，在我們教室里有沒有像這樣能成放大像的儀器？學(xué)生說(shuō)出投影儀，隨后展示投影儀實(shí)物和光路示意圖。

通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到照相機(jī)和投影儀成像不同的原因，是由于距離因素影響的。此時(shí)放大鏡的成像特點(diǎn)在學(xué)生心里充滿了期待，呼之欲出。

（3）放大鏡

教師適時(shí)提出問題：“同學(xué)們，假如鏡頭離物體很近時(shí)，成像情況又會(huì)是怎樣呢？”再請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)很近距離給發(fā)光小旗拍照。學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣移動(dòng)用半透明板都找不到像，只能接收到一片紅光。教師提示學(xué)生把半透明板取下，直接用眼觀察，請(qǐng)他說(shuō)出看到的像的情況。學(xué)生回答能成正立放大的像，教師提問：“我們是不是能借助它來(lái)觀察細(xì)微的物體？我們身邊有沒有這樣的工具？”。指導(dǎo)全體學(xué)生用他們手中的凸透鏡觀察書上的字和圖片，然后讓學(xué)生開始移動(dòng)放大鏡，離書越遠(yuǎn)，看到的字越大，到了一定距離以后，字變模糊。討論總結(jié)放大鏡成像特點(diǎn)并板書。介紹水瓶的放大鏡作用，其他生活中的放大鏡。

老師演示用凸透鏡由遠(yuǎn)及近給發(fā)光小旗連續(xù)拍照 ，讓學(xué)生注意觀察像連續(xù)的變化過(guò)程，由此在腦海中形成凸透鏡成像的變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破，同時(shí)學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)物體、透鏡、像總是大致同一直線，為下一節(jié)內(nèi)容做好了充分的鋪墊。隨后總結(jié)三種成像規(guī)律。

（4）實(shí)像和虛像

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機(jī)和投影儀的像都可以在半透明光屏上接到，而放大鏡的就不能在半透明光屏上接到，只能用眼睛看到，教師從光路介紹實(shí)像和虛像的成像區(qū)別。由此學(xué)生就突破了成像的本質(zhì)。學(xué)生常常把平面鏡成像和透鏡成像混淆，要讓學(xué)生找出它們之間的區(qū)別：平面鏡是反射成像，透鏡是折射成像。讓學(xué)生伸直胳膊用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的景物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)眼睛能直接看到倒立縮小的像，學(xué)生由此知道無(wú)論實(shí)像還是虛像眼睛都能看到。

4.小結(jié)三種光具的成像特點(diǎn)

5.課堂練習(xí)

6.板書

第二節(jié)? ? 生活中的透鏡

照相機(jī)：物距大于像距，成倒立縮小實(shí)像

投影儀：物距小于像距，成倒立放大實(shí)像

放大鏡：成正立放大虛像

7.反思

設(shè)置趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，結(jié)合學(xué)情，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。本節(jié)課我在課本教學(xué)基礎(chǔ)上，主要增加了自制教具發(fā)光小旗的使用，貫穿整節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教材中照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的三種像，是用不同物體通過(guò)不同凸透鏡呈現(xiàn)的，我設(shè)計(jì)的目的是，用同一個(gè)物體發(fā)光小旗，通過(guò)同一個(gè)凸透鏡呈現(xiàn)這三種不同的像，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響成像的距離因素，抓住凸透鏡成像的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的神奇之處。發(fā)光小旗的紅色、它的像的大小、左右、上下的變化，都對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生很大的沖擊，使學(xué)生在腦海中形成深刻的印象。在每次尋找清晰像的過(guò)程中，學(xué)生還能認(rèn)識(shí)到物體、透鏡和像大致同一直線，為下一節(jié)進(jìn)一步探究物距、像距和焦距的關(guān)系做好了充分的鋪墊，收到了很好的教學(xué)效果。