《生活中的透鏡》教學設計

朱艷敏

一、 教材

1.教材地位和作用

人教版八年級上冊《生活中的透鏡》是第三章的第二節，是學生在第一節《透鏡》中認識了透鏡對光的作用后安排的一節內容，其主要目的是使學生通過觀察日常生活中應用到的透鏡，了解它們的工作原理，為第三節研究凸透鏡成像規律作鋪墊，起到承前啟后的作用。

2.教學目標

（1）知識與技能

了解透鏡在日常生活中的應用;知道照相機、投影儀、放大鏡成像的特點;初步認識實像與虛像。

（2）過程和方法

經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。通過用同一個凸透鏡同一個物體成三種不同的像，初步了解凸透鏡成像規律。能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

（3）情感態度與價值觀

通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養科學的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協作的能力。

3.教學重難點

（1）重點：使學生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。（2）難點：通過觀察照相機，投影儀，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區分實像和虛像。

二、教法

本節課以制作使用模型照相機和觀察成像活動開始新課，在課本教學設計基礎上，主要增加使用同一個凸透鏡同一個發光小旗成三種不同的像，貫穿整節教學內容，做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則，充分調動學生的積極性和主動性。在知識與技能上為探究凸透鏡成像規律作必要的準備。

三、教學過程

1.課前準備

以兩人為一組，制作模型照相機材料，照相機，投影儀，放大鏡，半透明板或毛玻璃板

2.引入

創設有趣的情景，引起有意注意，激發學習興趣。

展示照相機拍的學校大門景物的照片，提出問題：為什么同一個照相機能拍出的景物大小是變化，你想親自制作一個簡易照相機并用它來拍照嗎？

3.新授課

（1）照相機

教師引導一個學生用凸透鏡一側對著教室的一個窗戶，另一側對著白墻調整距離，直到白墻上呈現出窗戶清晰的像，學生會發現所成的像是縮小倒立的，教師由此指出這個凸透鏡就相當于照相機的鏡頭，白墻就相當于照相機的底片，數碼相機用電子器件替代底片，作為成像的光屏，通過這一教學環節的設計使學生抓住了透鏡和光屏這兩個重要元件。

教師指導學生用手中的材料制作使用模型照相機給窗外的景物拍照，給近處的同學拍照，師生集體交流得出照相機成倒立縮小的像。

拿出大號模型“照相機”，透鏡和半透明板距離可調范圍比模擬照相機的大的多，請一組學生上講臺用該模型給發光的小旗較遠距離拍照，這個發光小旗立刻吸引學生的視線，通過調節，他們會發現在半透明板上能呈現小旗的像，讓透鏡靠近一些發光小旗，會發現像比原來變大了，離鏡頭遠了。再次強化照相機物距大于像距時成倒立縮小的像，并且物體靠近鏡頭像就會遠離鏡頭，得出物近像遠像變大的結論。總結照相機成像特點

（2）投影儀

讓另一組學生上臺用該模型的透鏡較近距離給發光小旗拍照，學生調節半透明板的位置找到清晰的像，發現上面的像變大，半透明板只能呈現部分小旗的像，離透鏡更遠了，教師引導學生把發光小旗平放在桌面上，讓鏡頭靠近發光小旗，使它的像呈現在天花板上，看到的像非常大并且是倒立的，這時的像距遠大于物距。再一次驗證物近像遠像變大的結論。老師提問，在我們教室里有沒有像這樣能成放大像的儀器？學生說出投影儀，隨后展示投影儀實物和光路示意圖。

通過以上教學環節，學生已經清楚地認識到照相機和投影儀成像不同的原因，是由于距離因素影響的。此時放大鏡的成像特點在學生心里充滿了期待，呼之欲出。

（3）放大鏡

教師適時提出問題：“同學們，假如鏡頭離物體很近時，成像情況又會是怎樣呢？”再請一組同學上來很近距離給發光小旗拍照。學生發現無論怎樣移動用半透明板都找不到像，只能接收到一片紅光。教師提示學生把半透明板取下，直接用眼觀察，請他說出看到的像的情況。學生回答能成正立放大的像，教師提問：“我們是不是能借助它來觀察細微的物體？我們身邊有沒有這樣的工具？”。指導全體學生用他們手中的凸透鏡觀察書上的字和圖片，然后讓學生開始移動放大鏡，離書越遠，看到的字越大，到了一定距離以后，字變模糊。討論總結放大鏡成像特點并板書。介紹水瓶的放大鏡作用，其他生活中的放大鏡。

老師演示用凸透鏡由遠及近給發光小旗連續拍照 ，讓學生注意觀察像連續的變化過程，由此在腦海中形成凸透鏡成像的變化規律。教學難點得到有效突破，同時學生還會發現物體、透鏡、像總是大致同一直線，為下一節內容做好了充分的鋪墊。隨后總結三種成像規律。

（4）實像和虛像

引導學生總結照相機和投影儀的像都可以在半透明光屏上接到，而放大鏡的就不能在半透明光屏上接到，只能用眼睛看到，教師從光路介紹實像和虛像的成像區別。由此學生就突破了成像的本質。學生常常把平面鏡成像和透鏡成像混淆，要讓學生找出它們之間的區別：平面鏡是反射成像，透鏡是折射成像。讓學生伸直胳膊用凸透鏡觀察遠處的景物，學生發現眼睛能直接看到倒立縮小的像，學生由此知道無論實像還是虛像眼睛都能看到。

4.小結三種光具的成像特點

5.課堂練習

6.板書

第二節? ? 生活中的透鏡

照相機：物距大于像距，成倒立縮小實像

投影儀：物距小于像距，成倒立放大實像

放大鏡：成正立放大虛像

7.反思

設置趣味環節，激發學生的學習興趣 ，結合學情，對課本實驗進行適當改進。本節課我在課本教學基礎上，主要增加了自制教具發光小旗的使用，貫穿整節教學內容，教材中照相機、投影儀、放大鏡所成的三種像，是用不同物體通過不同凸透鏡呈現的，我設計的目的是，用同一個物體發光小旗，通過同一個凸透鏡呈現這三種不同的像，促使學生發現影響成像的距離因素，抓住凸透鏡成像的本質，認識凸透鏡成像的神奇之處。發光小旗的紅色、它的像的大小、左右、上下的變化，都對學生的視覺產生很大的沖擊，使學生在腦海中形成深刻的印象。在每次尋找清晰像的過程中，學生還能認識到物體、透鏡和像大致同一直線，為下一節進一步探究物距、像距和焦距的關系做好了充分的鋪墊，收到了很好的教學效果。