《鯨》教學設計

曹悅 劉軍

一、教材分析

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

二、學情分析

學生之前已經接觸過說明文，對它有一定的了解，但是不深入，有必要引導學生去體會說明文的特點，作者的寫作思路，讓孩子學會梳理文章內容，體會文章說明順序不便更改。

三、教學目標

認知目標：

1.認識生字新詞。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.知道課文是從哪些方面去介紹鯨的，能夠梳理文章結構，重點學習鯨的形態特點這一部分，了解鯨的進化過程。

能力目標：

1.結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2.結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。

3.培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：

通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

四、教學重點、難點

在理解課文內容的基礎上，認識并體會各種說明方法，及梳理文章結構，并且嘗試運用。

五、說教學過程

（一）直接導入 直奔主題

教學伊始，我設計導入：上課！同學們好，（老師好！）請坐。這節課我給大家帶來一個大朋友，（課件出示鯨圖片）你們認識它嗎？對是鯨，今天我們就學習26課《鯨》。（板書課題）這是一篇說明文，還記得說明文應該關注什么嗎？

（二）檢查預習，學習生字

1.課前預習，自學生字。

我這樣要求學生：讀準字音，用自己的方法記憶字形，利用查字典和聯系上下文等方法初步了解字義，還有為新學的生字來組詞。自己課前完成好了。

2.課上檢查，記憶生字。

在學生自主獨立識字的基礎上教師驗收孩子學習在情況重點指導生字詞中 “肺”字的書寫，字音上強調“潛”字。

（三）初讀課文，梳理文章結構

1.下面我就考考大家對課文的了解。課文都寫了鯨的什么特點呢？請翻書讀文。（課件出示思考題）

2.學生回報，教師板書。

3.畫出魚骨圖，這些自然段可不可以調換順序？

4.看來說明文也是有一定的寫作順序的，認識事物都是由表及里的。

如果說這個順序是鯨的骨架，只有骨架這鯨美嗎？還需要有血有肉！

看看文章怎樣寫豐滿的。

（四）讀第一自然段，看看作者怎樣把鯨的大出來的。批注

1.“不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”因為它與大象比，寫出鯨很大。為什么不與貓、狗比？是啊！象的確夠大，但鯨竟比象還要大，大多少（大得多）老師告訴大家大了50、60倍，最大的甚至達到100倍呢。真是“不比不知道，一比嚇一跳。” 你看這樣一比較就知道鯨的大了。這里作者用了什么好辦法？〈總結板書：作比較〉

2.“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。” 唉，我發現在這么多的數字詞中，只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？看來這模糊的數字也是為了準確的表達啊。

這里作者也用了一個好辦法，用了好多的數字，這叫列數字的方法。我們讀的時候，要強調“數字詞”，就可以感受到鯨的大。（板書：列數字）

3.“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”？

同學們舉起手摸摸，能摸到嗎？站起來摸能摸到嗎？四個人圍坐還很寬敞！這是舉例子

小結：作者運用了這么多的說明方法，即使沒有看過鯨的人也可以感受到鯨的大。

鯨雖然生活在海洋但它是哺乳動物，老師給大家帶來一段鯨快樂生活的錄像。

（五）課堂拓展練習

1.看錄像（鯨快樂生活的畫面）。

2.根據畫面，把自己想象成一頭鯨，用簡短的語言向大家作個介紹。

（六）課堂小結

（七）板書設計