如何培養學困生的閱讀習慣

孫廣宇

閱讀能力是小學生必須具備的一種十分重要的能力和素質，與獲取知識、提高興趣、增長見識，以及培養自學能力等都有密切聯系。但很多教師認為，閱讀這件事在校沒有時間，學生都是在家完成的，因此不需要教師鼓勵、指導。但就目前狀況來看，很多學生的閱讀能力已經處于邊緣化，尤其是學困生根本沒有能力獨立完成閱讀。那么，如何加強語文閱讀教學的探索以及對語文學困生閱讀能力的改善已成為當前擺在語文教學面前的一大緊迫問題。

那么，如何培養小學生的閱讀能力呢？

一、激發閱讀興趣，培養閱讀能力

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”一個人的語文素養是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，培養小學生課外閱讀的興趣是十分重要的。

1.用豐富的閱讀內容激發學生興趣

要想使學生的閱讀興趣越讀越濃，越讀越投入，必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物，這樣，學生才會喜歡讀，愛不釋手，食不知味，廢寢忘食。

2.教師做好激發興趣的引路人

我們要善于抓住小學生喜歡聽故事的特點，喚起學生主動閱讀的興趣。老師可以從中選取有趣味，富感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學生聽，講到高潮處故意“賣關子”，制造懸念，激起學生的好奇心與求知欲。

3.給學生讀書的自由，逐漸轉化他們的興趣點

很多學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子喜歡‘奧特曼、武器！”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學困生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。

二、增強自信心，克服卑微心理

有一部分比例的學困生在學習中能夠保持較為積極的姿態和心態，但是他們往往缺乏自信心，存在一定的卑微心理。因此，學困生一定要轉變心理觀念，樹立學習的自信心與自尊心，在這個過程中，家長和老師要注重對于學困生群里的鼓勵和支持，增強其學習的自信心與意愿，從而為學困生閱讀能力的提高構建心理保障。

三、拓展閱讀空間，培養閱讀能力

很多教師清楚認識到培養學生的語文綜合能力，光靠課內學習這一條腿走路顯然不行，拓寬小學生課外閱讀是提高教學質量的重要途徑。

1.構建課內閱讀途徑，要重視自主學習

學生自主閱讀，獨立思考、解決問題，并發表自己的見解。在學生自主學習的過程中，教師可作適當的點撥，發揮穿針引線的作用，讓學生順利完成閱讀任務，鍛煉閱讀能力。

2.有效指導課外閱讀

教學中必須解放思想，要有“大語文”閱讀觀念，既重視課內閱讀，也鼓勵學生關注生活，把學習場所從教室中解放出來，開辟廣闊的閱讀實踐空間，使學生吸取先賢圣人智慧精華，感知名家生活經驗，借助文化精品的永恒魅力和厚重的內涵，豐富文學底蘊，提高審美境界和人生追求。

四、教給學困生閱讀方法，培養閱讀能力

1.引導學生掌握各種閱讀的方法

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。

2.指導學生掌握良好的閱讀技巧

要指導學生變換方法閱讀，抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀;抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀;抓意境描寫，發揮想像去讀。經過教師的引導，培養學生的閱讀興趣，使之養成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。

五、善用閱讀評價，培養閱讀能力

完善閱讀能力的評價機制。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。

語文閱讀能力提高對于語文成績的提高有著顯著的影響，因此，改善與提高學困生的閱讀能力是提高學困生語文水平的突破口和重要環節，甚至是促進學困生全面發展的重要起點與契機，必須予以重視。然而，我們也要清醒的認識到，閱讀能力的改善與提高不能操之過急，需要學生、家長、老師三方面的共同努力與配合，這是一個循序漸進的過程。