巧用繪本，提升道德與法治教學(xué)有效性

陳利

摘要：在低年級(jí)道德與法治課堂上要巧妙地融入繪本，運(yùn)用“五行”的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲得信息;引導(dǎo)學(xué)生試著畫繪本，融入“能畫”;鼓勵(lì)學(xué)生傾聽故事并深度解讀，將“愛聽、善講”融入其中;鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)編寫故事，融入“會(huì)編”;引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作，加入表演，融入“樂演”。這樣便運(yùn)用五大行動(dòng)策略，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：繪本;“五行”策略;小學(xué)道德與法治

繪本生動(dòng)活潑，大部分學(xué)生都很喜歡，若能在低年級(jí)道德與法治課堂上融入繪本，并運(yùn)用“愛聽、善講、能畫、會(huì)編、樂演”這五大行動(dòng)策略，則能充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生提升道德與法治的學(xué)習(xí)效率。

一、觀察，獲得內(nèi)涵信息

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的時(shí)候，首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，看看從圖片中能獲得怎樣的信息。這樣學(xué)生就會(huì)有直觀性的感受。此后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，思考繪本如何展現(xiàn)道德與法治的知識(shí)。若有必要還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主繪畫，將“能畫”策略引入到教學(xué)中。

學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第1課“挑戰(zhàn)第一次”后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《我能面對(duì)一切挑戰(zhàn)》，鼓勵(lì)學(xué)生觀察圖片，從中獲得信息。“當(dāng)小朋友面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，一開始的面部表情是怎樣的？說(shuō)明小朋友的心理是怎樣的感覺？后來(lái)又是如何面對(duì)挑戰(zhàn)的呢？觀察一下其細(xì)節(jié)動(dòng)作，你能感受到小朋友面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的決心嗎？”這樣學(xué)生就獲得了隱藏信息，認(rèn)識(shí)到人生難免會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，如果能勇敢面對(duì)，挑戰(zhàn)自我，就能贏得勝利。最后鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主創(chuàng)作的活動(dòng)中，引導(dǎo)其思考：“如果要你學(xué)著繪本的樣子，畫一下自己挑戰(zhàn)第一次時(shí)的樣子，你會(huì)如何做呢？結(jié)合自己的作品和大家分享一下你的挑戰(zhàn)過(guò)程吧。”這樣就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“能畫”整理自己的思緒，思考如何能合理表達(dá)自己的想法，更好地理解該如何面對(duì)挑戰(zhàn)。

在觀察繪本、總結(jié)信息，并進(jìn)行自主創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)道德與法治的知識(shí)點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠用生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而提升自己的理解能力。

二、整合，進(jìn)行深度解讀

引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，還能促使學(xué)生結(jié)合道德與法治中的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，提升學(xué)生的思維能力。給學(xué)生展示和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的繪本，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)說(shuō)說(shuō)其中有哪些正確的行為，哪些錯(cuò)誤的行為，說(shuō)說(shuō)如何理性分析，引導(dǎo)其他的學(xué)生傾聽，并提出自己的建議。這樣就將“愛聽、善講”融入到繪本閱讀中，有助于學(xué)生深度思考。

學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)第9課“小水滴的訴說(shuō)”之后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《小水滴的旅行》，并結(jié)合課文的內(nèi)容展開深入思考：“你知道水在我們的生活中有怎樣重要的地位嗎？你知道我們能如何獲得水嗎？嘗試說(shuō)說(shuō)我們要怎樣合理地使用水吧。”學(xué)生可以結(jié)合繪本和課文中的內(nèi)容進(jìn)行講述，也可以將自己的想法融入到表達(dá)中。如有學(xué)生就提出：“水經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的旅行才來(lái)到了我們的身邊，每一滴干凈的水都來(lái)之不易，我們都要珍惜它們。”鼓勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的表達(dá)，說(shuō)說(shuō)自己是否有什么不同的看法，大家一起討論。這樣就借助“愛聽、善講”的活動(dòng)促使學(xué)生進(jìn)行深入交流，在討論中，學(xué)生對(duì)水對(duì)人類的意義有了深入了解，也充分認(rèn)識(shí)到了要如何珍惜水資源。

在講述和傾聽的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生困擾。此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容積極進(jìn)行辯論，這樣也能促使學(xué)生深度解讀，從而提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、編輯故事，接軌現(xiàn)實(shí)

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了繪本故事后，還要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，引導(dǎo)其結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和在道德與法治課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)自主進(jìn)行繪本的編寫活動(dòng)，這樣就促使學(xué)生“會(huì)編”，能讓學(xué)生激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效率。

在引導(dǎo)學(xué)生編寫繪本故事的時(shí)候，要讓學(xué)生思考一下在該繪本故事中運(yùn)用了哪些課本中的知識(shí)點(diǎn)，自己是否對(duì)相關(guān)的知識(shí)考慮完整，是否有一些獨(dú)創(chuàng)性的想法，是否能和現(xiàn)實(shí)生活融入到一起。這樣編寫的繪本故事才更有價(jià)值。

四、個(gè)性創(chuàng)作，塑造品質(zhì)

在學(xué)生自主編寫繪本故事后，還要引導(dǎo)學(xué)生“樂演”，也就是將自己編寫的故事用小品的形式表演出來(lái)，對(duì)繪本進(jìn)行個(gè)性化的二度創(chuàng)作。在表演的過(guò)程中，學(xué)生和作品中的人物融為一體，能更好地體會(huì)到其中的精神，進(jìn)而有助于促使學(xué)生塑造良好的品質(zhì)。

我在教授二年級(jí)下冊(cè)第13課“我能行”后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀繪本《媽媽我能行》，并引導(dǎo)學(xué)生參與到“樂演”活動(dòng)中。“大家能否將《媽媽我能行》的故事編寫成小品，表演出來(lái)呢？在表演的過(guò)程中想一下主人公是如何挑戰(zhàn)自我的，想一下有哪些事情我們其實(shí)能做，但是卻不愿意做。我們要如何克服惰性，自己的事情自己做呢？”對(duì)于感興趣的學(xué)生，我還鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)作，將自己的生活經(jīng)歷也編成小品表演出來(lái)。在此過(guò)程中還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考：“大家在表演的時(shí)候?qū)⒆约合胂蟪芍魅斯f(shuō)說(shuō)自己有什么收獲。”學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“我覺得勤勞是一種美好的品德，大家都要努力做自己能做的事情。這一點(diǎn)我做得很不夠，常常坐享其成。我以后要改正這一點(diǎn)。”這樣學(xué)生的品質(zhì)就隨著表演而得到了提高。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表演的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)想法進(jìn)行思考，看看自己的思想中是否有值得提高的地方。這樣學(xué)生就能學(xué)以致用，在個(gè)性化的創(chuàng)作表演中提升自我的品質(zhì)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生感性思維能力比較豐富，若能適當(dāng)運(yùn)用繪本展開引導(dǎo)，讓學(xué)生具體進(jìn)行觀察、整合、對(duì)比和創(chuàng)作的活動(dòng)，合理融入“五行”策略，則能讓學(xué)生主動(dòng)參與到繪本閱讀中，對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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