信息技術教學與學生創新能力的培養

黃彥文

摘要：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。”江總書記告誡我們教育工作者，一定要把創新型人才的培養與民族的興衰、國家的存亡聯系起來思考。如何培養出創新人才是當今教學研究的重要課題。本文從以下三個方面給予詮釋：一、轉變教師的教育觀念是創新教育的前提;二、營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵;三、激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段。

關鍵詞：信息技術? ?教學? ?創新能力? 培養

針對按傳統的教育模式培養出來的學生普遍缺乏創新精神和創新能力，難以適應信息時代的需要的嚴峻事實，中共中央1999年6月發布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上的講話特別強調：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊的使命。”“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。”江總書記告誡我們教育工作者，一定要把創新型人才的培養與民族的興衰、國家的存亡聯系起來思考。

所謂“創新型人才”，一般指具有創新精神的創造型人才，也就是具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才，其基礎與核心則是創造性思維。而中小學教育信息化的根本目的與任務，正是要推進現代素質教育，培養能適應信息時代需要的創新型人才

如何培養出創新人才是當今教學研究的重要課題，筆者就當今信息技術教育，談談如何在信息技術教學中培養學生的創新能力。

一、創新教育的前提是轉變教師的教育觀念

教師的教育思想趨向，決定著他選取什么樣的教學原則、教學方法和怎樣安排教學過程和環節。在教學進行創新能力的培養時應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施，教師和學生的積極性都應得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。

二、營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵

營造有利于創新的教學環境，在培養創新精神的指導下，教師首先要破除師道尊嚴的思想觀念，將學生當成平等的個體來尊重、對待。改變聽話就是好學生，不聽話就是壞學生的簡單評價方式，鼓勵學生大膽質疑與探求行為，不怕被學生頂撞，不怒其不聽話，不喜其言聽計從，真正創設一種民主、平等、寬松自由的教學環境，師生平等，教學相長，最大限度地提高學生活動的自由度。讓每一個學生的創造個性得到充分地自由地發展。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

同時我們還應注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應，信息技術教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意信息技術發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，信息技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將信息技術巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創新能力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創新潛力，學校要采取措施構建創新的教育環境。

三、激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段

（一）激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神

學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果，因此信息技術教學中，我采用多種方法激活學生的思維。

1.目標激學

目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。于是我采用遠景目標與近景目標相結合的方法：遠景，告訴學生社會的變革，信息技術將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用信息技術，讓學生從認識上領悟學習信息技術的迫切性。近景，上課伊始，展示目標，在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知欲。從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加學習，激發進取心。

2.競賽激學

爭強好勝，使學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于打字練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，利用信息技術本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。

（二）靈活結合教材，激發學生創新思維

《信息技術》課程必須注意培養學生的創新精神和實踐能力，其課程形態一般應是綜合實踐課和研究型課程。陳至立部長指出，“我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講 、去學、去考，那將窒息孩子們的創新精神。”

信息技術課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性。在教學中，我結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生創新思維，以培養學生的創新能力。

在課堂教學過程中，信息技術教師要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。

總之，利用信息技術教學中的創造教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子。依據教材改革課堂結構，優化教學設計，以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創造思維與個性長足進步，從而在信息技術教學中探索出“創新”教育的嶄新天地。

引文出處：中共中央1999年6 月發布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》;江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上的講話;教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》